小石潭记 .doc

小石潭记第二课时【学习目标】1、品味作者写景的方法及文言用字、用词的妙处（重点），提高对古文美的鉴赏的能力（难点）。2、品味寓情于景的写法，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 （重点）3学习正确对待人生中的困难、挫折。（重点）【教学过程】一、新课导入师：柳宗元被贬永州，借助游览山水来排遣抑郁之情。这节课我们来看看他在这篇文章中描写了怎样的景，抒发了怎样的情。二、自主预习1用原文填空(1)文中写水声清脆悦耳的语句：如鸣珮环。(2)文中侧面描写小石潭水清澈透明的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。(3)极其生动形象地写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的名句是：斗折蛇行，明灭可见。（4）文中描写小谭气氛的句子：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。2小石潭记是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？明确：写作顺序是：发现小石潭潭中景物小潭源流潭周气氛。小石潭的特点：幽静、凄清。作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。三、合作探究（一）品味景物的特征及作者写景的方法1“小石潭”中的“水”具有什么特点？作者是怎样突出水的特点的？请结合具体句子分析。2小潭源流具有什么特点？作者是如何突出其特点的？请结合具体句子分析。3作者抓住了游鱼什么特点来描写的？作者是如何突出其特点的？请结合具体句子分析。4“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”此句渲染了怎样的气氛？又蕴含了怎样的情感？明确：1清澈透明。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”用潭中的鱼的数量清晰可见，鱼的空游，影子的清晰可见等从侧面烘托水的清澈，却无一字提及水，写得十分精妙。2曲折蜿蜒、岸势参差不齐。“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的情景。3静时仿若静止，动时轻快敏捷。“怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”作者运用动静结合的手法，将鱼或静或动的状态通过日光与影子的变化写得极为传神，动静相映，各尽其妙。4寂静、凄清、悲凉。此句寓情于景，既是作者对凄凉环境的感受，也是政治受挫被贬后 忧伤心情的流露。情景交融，自然巧妙。（二）语言品析 1心乐之 2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 3日光下澈，影布石上 4俶尔远逝 5斗折蛇行 6凄神寒骨，悄怆幽邃明确:1“乐”意动用法的运用，使作者寻到美景的欣喜之情溢于言表。2“蒙”层层覆盖之意；“络”相互缠绕；“缀”覆盖缠绕中又有主次之分；“参差”下垂的枝条，又是长短错落的；“披拂”随风摇曳，婆娑曼妙。3“澈”阳光直射水底。“布”鱼影不是一个，且清晰可见。4“俶尔”鱼速极快，“逝”鱼影转眼不见了。5“行”溪水是蜿蜒前行的。6“凄神寒骨”这里用了使动用法，言简义丰，凄凉、寒意透彻骨头，让人感同身受。“幽邃”静寂冷清，深远甚或昏暗。“怆” 怆痛，悲伤入髓。小结：文言文语言简洁，意蕴丰富，品之有味。（三）思想感情作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来？作者的心情为什么会发生这样的变化？明确：由乐到忧。从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐；从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。（四）与柳宗元对话 人生中难免会遇到不如意的事，就如生活在黑暗无声世界的海伦.凯勒；双耳失聪的贝多芬；失去双臂的刘伟他们是如何面对挫折，给自己插上隐形的翅膀的？ 如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。示例：古之成大事者，没有一帆风顺的，无不历经坎坷，只有具有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，保持乐观的心态，才有可能取得最后的成功，希望你能笑对人生。教师小结：人生没有一帆风顺的，你生活中定遇过一些挫折，当时的你也许倍感煎熬，但现在回头想想没有渡不过的难关。学习刘伟、学习海伦.凯勒，坚强面对。面对困难你该做的就是想一想：现在我还能做什么？我该立即做什么？四 板书设计发现小潭： 行、闻、伐、取、见 移步换景 清澈：石、树、蔓小潭源流：溪身：曲折蜿蜒 形象比喻 岸势：参差不齐小石潭记小潭源流：溪身：曲折蜿蜒 形象比喻 岸势：参差不齐潭中气氛：幽深、冷寂、凄清 寓情于景 怨愤、忧伤、凄苦记录同游者五 作业设计1假如小石潭现在已成为一处风景名胜，而你则是小石潭旅游风景区的一名导游，请你为你的游客设计一份解说词。2任选一段优美语段，仔细揣摩作者情感，做一段