《长城》第二课时教学设计.docx

长城第二课时一、复习旧知，导入新课同学们好，这节课我们继续来学习长城这一课。通过上节课的学习，你都知道了什么呢？1、学生谈谈上节课了解的情况。2、学生自由补充。3、老师给予肯定。二、探索新知1、讲读第二自然段。远看长城，它蜿蜒盘旋，近看长城，它高大坚固。它和一般的墙可大不一样，它和一般的墙有哪些不一样呢？打开书，读读第二自然段，把它画下来。（小组讨论）说说近看长城，它和一般的墙有什么不一样？长城有五六匹马的宽度，城墙上有垛子、瞭望口、射口、城台，能攻能防，这样的建筑充满了智慧。2、互动学习第三自然段。（1）现在大家想一想，要在险要的八达岭上，建筑高大坚固的长城，用什么设备比较好？（学生回答）（2）看看古代劳动人民是用什么修筑的呢？请同学们读第三自然段。（生读第三自然段）师：好，谁来说一说？（生读句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步的抬上这陡峭的山岭。）师：谁来再读一读这个句子？读了以后，你明白了什么？（长城是劳动人民用血汗和智慧筑成的。）师：容易吗？这句话中哪些词语告诉你修筑长城不容易？（数不清：工作量大。一块条石有两三千斤重：相当于五六十个同学的体重。没有：工具落后，很艰难。无数的肩膀无数的手： 一步一步：很艰难才能走上山顶。）（3）指名朗读。现在，我们把我们体会到的都送到这句话的朗读中。（学生配乐朗读）师：我们似乎看到了那血迹斑斑的肩膀，我们似乎听到了那疲惫的叹息。此时，作者为什么能够想到古代劳动人民修筑长城的情景呢？生：因为他此时此刻就站在长城上。（站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）师：好，那么你说，站在长城上，就能有修筑长城的情景吗？生：找出“站、踏、扶”。师：“站、踏、扶”这几个平平常常的词语却告诉我们作者此时就站在长城上，作者已经身临其境，他踏着脚下无数的方砖，扶着墙上巨大的条石，他会自然而然、不由自主地就想到古代劳动人民是怎么把这么重的条石运到山顶上来的呢？古代的劳动人民真了不起！这是情感的流露，这也是赞叹。这几个词流露了作者对古代劳动人民的一种赞叹之情，因此，这几个词就用得好。那么还有哪些词用的好呢？请同学们再读读下面的句子（多少劳动人民的血汗，才凝结成了这前不见头，后不见尾的万里长城），看看这句话里哪些词用得好？生：多少，就是多（凝结着许多劳动人民的智慧和血汗。）才，非常艰难。师：现在，我把“多少”和“才”去掉，你们再来读一读，比较一下。“多少”就是“多”，可以吗？“多少”不仅是“多”，也是一种感慨，同时也是一种赞叹。其实，与其说长城是由砖头和条石筑成的，倒不如说它是由一个个鲜活的生命筑成的，因为那里面饱含了多少鲜血，多少生命！想到这些，我们读读这个句子：多少劳动人民的三、情感升华（1）观看视频请同学们坐好，请你怀着崇敬的心情，看一看祖先给我们留下的这笔丰厚的遗产（录像）。师：这就是我们气魄雄伟的长城；这就是古代劳动人民用血汗和指挥凝结而成的长城；这就是象征着中华民族百折不挠，顽强不屈的长城；这就是跨越了国界、跨越了民族，成为世界文化遗产的长城。难怪世界友人登上长城以后发出了众多感慨：“有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城。”美国第37任总统尼克松“ 这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作!”俄罗斯联邦总统叶利钦“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”以色列前总理拉宾（2）情感流露长城是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！此时，你有什么话对长城，对古代劳动人民，或者对我们的伟大的民族说呢？拿出你的练习本，把它写在练习本上。（音乐）学生发言。四、总结全文师：请同学们起立。让我们和作者一同去赞叹，面对长城，让我们怀着崇高的敬意对古代劳动人民说（齐