2019-2020年一年级数学上册 9加几教学建议 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 9加几教学建议 人教版教学建议：1这部分内容可以用4课时进行教学。教学9加几的内容，第88页例5，并在课堂上进行巩固练习和混合练习，完成练习十八和练习十九中的作业。2教学准备题时，教师可以准备数字卡片，或在黑板上写出一些10以内的数，提问学生：每一个数是由1和几组成的？如：让学生填数。然后，练习9（）10，911，912如果学生在掌握前面这些基础知识方面没有什么问题，便可以开始教学9加几。3教学例1时，可先由教师演示，这里要通过一盒装十个皮球着重使学生明白，算92，先想9加几得10，因为9加1得10，所以就要把加上的2分成1和1。教师可以拿出事先准备好的纸盒（盒子里分成10个小格）和11个皮球。先让学生数一数盒里一共有多少个小格，然后教师往盒子里放9个皮球，在盒外放两个皮球，再提出问题：“一共是多少个皮球？”教师要边启发边演示边提问。例如，想一想：9个加上几个凑成10个？要把9凑成10就要把加上的2分成哪两个数？然后教师演示，先把盒子里的9个皮球凑成10个，装满一盒，就要把盒子外面的2个皮球分成1和1，把1个放到盒子里，然后盒子里的10个和盒子外面的1个相加一共是多少个皮球。为了突出计算过程，教师演示完后，可以让学生复述教师演示过程，并动手摆一摆。配合演示，在算式的下面注出用“凑十法”计算的过程。通过这个例题，使学生初步掌握“凑十法”。教学例2时，要让学生自己摆一摆，这题可在教师引导下一步一步地摆。如计算93时，先让学生在左边摆9根小棒，在右边摆3根小棒，然后教师可以提问：要想知道一共有多少根小棒该怎样算？该把几凑成10？3应该分成几和几？引导学生边摆边说“要把9凑成10，先把3分成1和2，9加1得10（同时把1根小棒与9根小棒合并），10再加2得12。也可以用纸圈把摆好的10圈起来，突出凑成的十。在计算97时，也用同样方法，边摆边说，由学生自己填写计算过程和结果。通过让学生动手摆，可以加深学生对“凑十法”的理解，帮助学生更好地掌握“凑十法”。纸圈的做法是，用16开的纸剪一个椭圆圈，如下图。教学例3时，可以先让学生根据算式用学具摆一摆，边摆边说过程边计算。教学例4时，教师要引导学生想怎样用“凑十法”来计算。这时由于没有图形来帮助学生想，更要强调如何凑十，可以引导学生想像摆的过程，把第二个加数分成1和几，加1得10，10再加几得十几。教师也可以引导学生直接把第二个加数分成1和几，9加1得10，10再加几得十几。教学例4后，可以做教科书第84页“做一做”中的练习题，及时了解学生掌握的情况，发现问题及时解决。4教学时，还可参照参考教案。在讲过9加几的计算方法以后，要根据教学要求，在教师的直接组织下，进行有计划、有步骤的课堂练习，练习要注意效率，尽量让每个学生都动手动脑动口。可采用教师出题，每个学生举得数卡片的方法，这样可使每个学生都有练习机会，使学生逐步达到看见或听见9加几的加法式题都能较快地说出得数。练习要逐步提高要求，开始先要能计算正确，然后再逐步提高计算的熟练程度。先要求看着式题算出得数，以后要求听老师念题也能较快地算出得数。先进行单项练习，后进行混合练习。5教学9加几以后，可以照着教科书第103页上的加法表，把9加几的题目竖着排列起来写在纸上，贴在教室里，供学生课上、课后练习使用。附送：2019-2020年一年级数学上册 9加几教材分析 人教版教材分析：这一部分教材要使学生在理解的基础上掌握进位加法的计算方法，学生很好地理解和掌握了9加几的计算方法，就为后面学习8加几，7加几打下良好的基础。教材首先安排了准备题，让学生复习一下9加几得10，9加1再加几的连加式题和10以内的数可以分成1和几，为教学新内容教材采取了由具体到抽象逐步帮助学生掌握算法。教科书第83页例1，通过92教学9加几的计算方法。这里采用的是“凑十法”。这道例题的图是一个小朋友在摆球。通过这个图一方面说明，为了把9凑成10，把第二个加数分成1和1，9先加上1得10，再算10加1得11。另一方面使学生通过自己动手操作来体会凑十的方法和过程。为此还在算式的下面注出凑十的过程，并在算式旁边注明9加几的思考方法，使学生进一步理解和掌握“凑十法”。教科书第84页例2，为了巩固凑十的方法，这里要求学生用小棒和圆摆相加的过程，来加深对凑十法的理解，书中仍然给出了图示，但在计算时则要求学生自己把加数分成1和几并算出结果，这就比例1前进了一步。例3只给出算式，让学生通过摆实物来算出结果；例4则要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。这样由具体到抽象，一方面可以借助实物图形的表象来帮助学生更好地掌握“凑十法”的计算过程，另一方面又可以培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也是有帮助的