(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第二课时 (2).doc

孙权劝学学习目标： 1：把握文章内容，赏析人物形象。 2：领悟短文所讲述的道理，明白学习的重要性及对现实的指导意义。教学重点： 赏析人物形象，领悟短文所讲述的道理。教学难点： 领悟文章对现实的指导意义。教学方法：谈话法、讨论法。教学用具： 多媒体 一：复习导入 师：通过上节课的学习，我们完成了对课文的翻泽，了解了主要内容，那么，谁能用一句话概括上节课所学主要内容呢？生：孙权劝吕蒙学习鲁肃称赞吕蒙进步。师：文章向我们主要刻画了哪三个主要人物？关键词是什么？生：孙权 吕蒙 鲁肃。关键词是“劝”。师：那么课文是如何刻画人物呢？这节课我们共同研讨这个问题。二：合作探究（一）思考讨论一1：“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权说这句话时是怎样的口吻？你觉的他是个怎样的人？学生举手回答，教师小结：“不可不”双重否定，语气坚决不容推辞，带有一点命令的口吻，表现了孙权对吕蒙要求既严厉又关心向吕蒙指出学习的重要性。2：“孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。”这时孙权又是怎样的口吻？学生举手回答，教师小结：这句话中隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的异味。意思是：你误会我了，我对你没有那么高的要求，只不过让你粗略的阅读了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。3“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？学生举手回答，教师小结：孙权以自己读书的情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙学习，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言表现出孙权的善劝：即责备吕蒙的不争、无志，又透露出关怀爱护之心，哪种庄重而语重心长的神态可见一斑。（二）思考讨论二从“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”可以看出吕蒙的态度有什么变化？可以看出他是咋样的人？学生举手回答，教师小结：吕蒙刚开始找借口不愿意学习，后来能听取别人的意见勤奋好学态度非常认真。（三）思考讨论三1“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃怎样的神情和心里，说明了什么？学生举手回答，教师小结：仅仅一句可见鲁肃当时十分惊讶的神态，情不自禁的发出赞叹，从侧面反映出吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2“大兄何见事之晚乎！”表现吕蒙当时怎样的心情？学生举手回答，教师小结：吕蒙也为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历胸中有沟壑的自信。3鲁肃为什么与吕蒙结友，他的这一举措说明了什么？学生举手回答，教师小结：鲁肃是敬才、爱才之人。鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿意与之深交。三、分角色朗读1：分小组、分角色朗读。朗读要求：a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。b、朗读者按照小组意见朗读。2:表演要求：a、根据文章的情节结构安排幕次、场次b、注意详略的分配c、情节可以课文为蓝本作适当的想象再次朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。） （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）四、讨论交流师：通过学习这篇文章，对你有什么启示？生：学习没有早晚之分，只要认真学习最终有所成就。生：学习态度很重要。要虚心接受别人的意见，有则改之，无则加勉。生：我们不要以一成不变的态度来看待他人，要以发展的眼光看待事物。生：读书使人增长知识，要抓紧时间发奋学习。生：不能因为事物繁忙而放弃学习。五、课堂小结 本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富，以对话刻画人物，通过个性的语言表现人物的性格，同时很好地运用了侧面烘托和对比的手法，突出了文章中心，让我们明白了学习的重要性。也让我们懂得坚持读书总是有益的，即“开卷有益”。六、