《永遇乐》教学设计.doc

永遇乐教学设计【教学目标】1、通过学习，领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思。2、了解此词乐景写哀情、对比手法的运用。3、感受李清照的人格魅力。【教学重点】领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思。【教学难点】了解此词乐景写哀情、对比手法的运用。【教学过程】一、预习反馈：正音：铺翠冠（gun）儿 捻（nin）金雪柳 簇（c）带争济（j）楚 风鬟（hun）霜鬓2、据你对词的了解，试着给本词加一题目，试分析此词是李清照什么时期的作品：永遇乐元宵后期作品3、这首词抒发了作者怎样的思想感情? 运用了哪些表现手法？全篇以元宵为主线展开铺叙，穿插今昔对比，用乐景写哀情，以过去的繁华反衬今朝的落寞，体现了词人对往事的追念，对现实的感伤和对未来命运的忧虑。对比、乐景写哀情二、课 中 改 进（一）朗读课文，理解文意，概括上下片的内容：上片：写如今元宵的情景下片：回忆“中州盛日”的元宵情景（二）赏读上片：学生朗读课文，思考一下问题：1、试着从词的上阕把透露词人心理的句子找出来，说说透露出来的是怎样一种心境？美景当前，为什么作者会发出这样的疑问？提示：“人在何处”一问，点出词人的处境：飘泊异乡，这与吉日良辰形成鲜明对照，体现了诗人颠沛流离的悲哀。 “春意知几许”一问，初春时节听着笛子吹秦出哀怨的梅花落，再加上词人飘泊异乡，所以虽有“染柳烟浓”的春色，却只觉春意味少。借以抒写自己怀念旧都的哀思。 “次第岂无风雨”一问：佳节良辰，应该畅快地游乐了，却又突作转折，说转眼间难道就没有风雨吗？这种突然而起的“忧愁风雨”的心理状态，深刻地反映了词人多年来颠沛流离的境遇，以及历尽灾难，觉得世事无常、战战兢兢、凄凄惶惶、多疑多虑的心境。2、上阕的景物描写有何特点？对突显词人心情有何作用？提示：上阕开篇 “落日熔金，暮云合璧”两句，描绘了 夕阳像熔解的金子一样璀璨；晚云如碧玉一样瑰丽，描绘出一幅绚丽的元宵晚景图。 在此，词人是用乐景写哀情的手法，绚丽的元宵晚景，与上阕所体现的流离之苦、思家之痛及游玩的无绪形成了强烈的反差，由此更好地突现了词人家亡国破夫死的无限伤感。（三）赏读下片：1、下阕前六句写出了一番什么样的景象？提示：开头六句，写出了在汴京繁华兴旺的时代，元宵时，妇女们头上戴着装饰珠翠的帽子，插戴着以金丝为饰的雪柳，竟相打扮，看谁整齐漂亮的兴高采烈的场面。描绘出昔日北宋汴京元宵佳节的繁盛景象及当时人们的欢快心情。请简要分析“簇带争济楚”一句中“争”的表达效果。提示：“争”在此是争相之意，写出了当时女宾满座，搔首弄姿，互相比美的热闹欢快场面。以此表现昔日汴京元宵佳节的繁盛景象。3、“如今憔悴，风鬟霜鬓， 怕见夜间出去”体现了词人怎样的心情？此句写出了词人历尽灾难，容颜憔悴，早已没有了装扮，游玩的心情。体现了此人自惭形秽、心灰意冷、孤独失落的悲苦心境。4、既然作者不愿外出，又要在帘儿底下听人笑语，这反映了作者什么心态？提示：这反映了词人一方面心境悲苦，没有了游玩的心情；另一方面又对过去美好的生活怀有怀念和向往，希望在别人的笑语中重温旧梦。体现了词人对现实的感伤和对往事的追念。（四）艺术手法：这首词运用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？这首词只要用了对比手法、乐景写哀情的手法。 1、对比手法首先是今昔对比，即现在的元宵和“中州盛日的元宵的不同情景作对比。这是贯穿全篇的。 又用他人与“我作对比，乐与悲作对比。 对比中显出“中州盛日的元宵乐，今年的元宵悲。在今年的元宵中，别人欢乐，“我伤悲。 这样写以过去的欢乐反衬今朝的落寞与伤感。这就把身世之悲和盛衰之慨更鲜明地突现了出来。2、乐景写哀情的手法上阕开篇 “落日熔金，暮云合璧”两句，描绘了夕阳像熔解的金子一样璀璨；晚云如碧玉一样瑰丽，描绘出一幅绚丽的元宵晚景图。 在此，词人是用乐景写哀情的手法，绚丽的元宵晚景，与上阕所体现的流离之苦、思家之痛及游玩的无绪形成了强烈的反差，由此更好地突现了词人家亡国破夫死的无限伤感。（五）反思拓展（再次感受李清照的人格魅力）写给李清照寻寻觅觅晚来冷冷清清伤怀疏雨依然湿秋千和羞的少女永不再 消魂黄花今又开 把酒如何看待忧愁如山双溪舴艋舟怎生载离恨似海 千行泪也难排凄凄惨惨戚戚是次第的独白放眼嗟叹家国风云变幻直入迷雾阴霾人生多少真情挚爱化作了梦里秦淮终于只有守着窗儿幽幽回首填写一帘悲哀（李清照饱尝人间甘苦的一生，是她创作的源泉。其作品无论是写少女的情怀、思妇的幽怨、流离的凄苦、亡国的悲愤，无一无充溢着真挚的情感。如果说柳永用他的执着开创了婉约一派词风，那么李清照则用她炽热的真情将婉约派词作推向顶峰。她第一次以一个女性真挚感人的作品占据了一个崇高的位置，其作品犹如夜空中的点点星光，虽然数量上无法与众多的男性作品抗衡，但也发出了璀璨的光芒。可以这样说，没有李清照的词作，宋词就会失去一半