语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计.doc

跨越海峡的生命桥第二课时教学设计 运用交互式电子白板优化课堂教学策略的研究 冯爱华教学目标:1、准确认读 “移植、谈何容易、骨髓、间隔、袭击、暂停、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。联系上下文理解“谈何容易、突如其来、辗转”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：理解台湾青年及李博士的高尚品质。教学难点：理解“生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教师准备：白板课件学生准备：课前搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。教学课时：1课时教学程序：一、谈话导入、质疑课题：师：（课件：出示1999年9月22日）这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子，也是海内外炎黄子孙心心相印的日子。那么，在这个不寻常的日子里，究竟发生了一个怎样感人的故事呢？（指名说）生：1999年9月22日，小钱躺在医院的病床上（生很具体地叙述，师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）师：同学们，我们把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把黑板上这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？生：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓二、精读重点，品悟语言1、师：同学们，课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？预设1：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱捐送骨髓。预设2：我最感动的是李博士在危险的情况下抽取骨髓。2、看起来，台湾同胞冒着地震的危险为小钱捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。（生默读画语句，师巡视。）3、同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。先请你朗读最让你感动的句子，再来说说自己的感受。句1：在这场灾难中期待着他的骨髓。 （1）学生谈体会。（2）师：文中的这场灾难指的是什么呢？”手术室当天的情形又是怎样呢？谁找到了相关的句子读给大家听听。句2：“就在昨天摇晃。”（1）师：就在台湾青年为小钱捐献骨髓的前一天，台湾地区遭遇了近百年来最大的一次地震。而手术当天，大地仍在余震中摇晃。下面请同学们观看地震视频，感受当时是一种什么情形？（2）师播放地震视频。（3）师：此时你有什么感受呢？（指名说）师：是啊！地震多么可怕，多么危险呀！然而台湾青年躺在病床上，尽管牵挂着家人，但心里想着更多的却是小钱，多么感人的举动呀！谁来读读这句话，表达出你心中的感动。指名读、齐读。4、台湾青年心里想得更多的是小钱的期待，那么小钱期待的是怎样的希望呢？请同学看课文第二自然段，听老师读，我们一起去感受小钱那满怀着希望的期待。（教师配乐朗读第二自然段。）师：听老师读了这段话后，你心里都有什么感受？预设：生：小钱快要死了。师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。生：要找到合适的骨髓多不容易！师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！生：小钱是幸运的，找到了这样的人。师：你也为小钱高兴！是的小钱是幸运的，他在台湾找到了这样的人。即使在发生地震的危急时刻，心里想着的依然是（生接读“但是，他知道”）5、（出示课文第二自然段前三句话，其中五个词语变红。）请大家看看这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（学生说）（1）师：即使在地震的危险中，台湾青年心里想着的是一个生命康复的希望，我们已经走进了台湾青年的内心世界！那么你感受到台湾青年拥有着一颗怎样的心呢？（学生说）（2）师：善良的心，让他无私；博大的爱，让他无畏。感动我们的就是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们再次端起书读第四自然段，读出我们心中的那份感动。（生齐读第四自然段）6、你们用朗读表现出了台湾青年的美好心灵，感动了自己也感动了老师，谁画了描写李博士的语句，读给大家听，并说说感动你的是什么？从中你体会到了什么呢？句1;“此时此刻，跑到空旷（kung）的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”(1)师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话？生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神（2）师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。我们像这位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。（3）我们一起看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读哪一句？（指名，生读“针头向皮肤刺去”）师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！哪个词表现了余震的突然和强烈？（突如其来）师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。（生齐读）师：这么危险的时刻，李博士在做什么？师：李博士面对危险时那份“沉着”让我们感动，透过这沉着的外表我们看到了和台湾青年一样美好的心灵。还有哪句话让你感动？句2：“经过一次又一次的努力”师：是啊！经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔才终于抽出骨髓。多不容易啊！谁能把这样的感受读出来。（生读句子）师：我们感受到了李博士为了抽出骨髓费尽了周折。谁还画了这句话，你有没有不同的感受？（生自由谈感受）师：再来读读这句话，齐读“经过一次又一次的努力涓涓流出”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（指名汇报：爱心、希望）师：是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。骨髓流出的这一刻，你高兴吗？你感动吗？再读这一句，读出你的高兴和感动。（生有感情的读此句）7、师：(音乐中深情朗诵)骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了（出示：李博士送骨髓的时间表）（1）师：这是怎么样的12小时？（2）师：第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？（奔波）（3）师：读这个词语，读出紧张的感觉！（奔波）读出艰辛的感觉！（奔波）读出漫长的感觉！（奔波）（4）师：经过十几个小时的奔波，李博士没有休息（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。（连夜）师：多么令人感动！读这个词，读出你的感动！（生齐读连夜）（5）师：结合刚才那张日程表，透过“奔波”“连夜”这两个词你更深刻地感受到了什么？师：让我们把内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间，读出来吧！三、激情扣题，拓展延伸：1、小钱就这样得救了。故事读到这里，相信大家对课题有了深层的理解，谁来说一说？生: “跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。师:是什么让这座生命桥跨越了两岸？（爱心）2、尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但这些都不能阻隔两岸同胞之间的血脉亲情，正是两岸骨肉同胞的爱心（板画 “爱心”）架起了一座跨越海峡的生齐：生命桥！（师板画桥）3、这是一座爱心桥，更是一座亲情桥，一座神圣的桥，让我们怀着崇敬的心情再读一遍课题。（生齐读课题）4、为了架起这座“跨越海峡的生命桥”，两岸同胞经历了一次又一次“辗转”，让这爱心，让这血脉亲情，跨越了海