3古诗两首.doc

3、古诗两首（第一课时）教学目标：1能朗读、背诵、默写古诗寻隐者不遇，借助工具书理解词语和诗句。2体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。教学过程：一导入同学们，唐朝有个诗人为了推敲诗句里的一个字，在大街上边走边推敲之时竟撞上了大官韩愈的侍卫队。从此，这个诗人就以“推敲”诗人的美名名扬天下。他就是“贾岛”！二、读题释题，了解作者。1、看图，图上就是贾岛，你看到了什么，猜到了什么？诗人专程走访一位隐居山林的人，也就是隐士。他把自己寻访隐者的经历写成了一首诗（板书）读课题 “不遇”就是为什么没有遇到呢？ 2、为什么没有遇到呢？（出示活动一学习要求）现在让我们一起进入活动“一”，谁来读一读？同学们学得真好，现在我们拿起课本，一齐把这首诗读一遍活动一：读题释题，了解作者。1自读诗题，思考：谁寻隐者不遇？查阅相关资料，了解诗人。2全班交流：理解：“寻”“隐者”“遇”，说说诗题的意思。交流对诗人贾岛的了解。2.生按活动一要求完成学习任务（活动中，教师巡视，个别指点）三、再读文本，概括内容1、会读了，我们还要进一步理解诗的意思。大家看活动单，谁来把“活动二”的要求读一读。出示活动二的学习要求。（自己看要求，根据活动要求学习）活动二：熟读诗文，理解诗意。1反复朗读古诗：读准音，读通句。借助工具书理解重点词语：松下 童子 只 深 不知处2小组交流：组内轮读，相互点评。读读诗句，联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。3展示质疑：朗读展示。交流诗意。质疑解疑。四、练习对话，体会感情。1、诗中三句都是童子的回答，贾岛的问句都省去了，仅仅20个字，把三次问答都写出来了，贾岛推敲的功夫就体现在这里。那么，当时贾岛问了些什么呢？童子会怎样回答？听了童子的回答，他心情如何呢？让我们来把这些表演出来！谁来读一读“活动三”的要求活动三：练习对话，体会感情。1对照诗句，想象诗人会问些什么？童子会怎么答？2组内交流：两两组合，情境对话。对照上面问答，体会诗人的感情变化。3朗读背诵这首诗。2.生按活动一要求完成学习任务（活动中，教师巡视，个别指点）五、检测反馈：1解释带点的词语，再说说诗句的意思。 只在此山中，云深不知处。（ ）_2默写寻隐者不遇。_，_。_，_。3、古诗两首（第二课时）教学目标：1能朗读、背诵、默写古诗所见，借助工具书理解词语和诗句。2体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受儿童的可爱。教学过程：一、激趣导入 1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、读通古诗1、出示活动一的要求，生按活动一要求完成学习任务。（活动中，教师巡视，个别指点）活动一：读通古诗。1读通古诗所见，“所见”是什么意思？学会生字：骑、振、蝉，描红临写。2全班交流并记住生字。2. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 3. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。 4. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 5. 检查自学情况，再读古诗。三、理解诗意1、会读了，我们还要进一步理解诗的意思。大家看活动单，谁来把“活动二”的要求读一读。出示活动二的学习要求。（自己看要求，根据活动要求学习）活动二：理解诗意。1反复朗读古诗：读准音，读通句。借助工具书理解重点词语：振 林樾 意欲 闭口立2小组交流：组内轮读，相互点评。读读诗句，联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更正确。3展示质疑：朗读展示。交流诗意。质疑完善。2细读古诗，了解诗句的意思。 （1）、. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢? （2）. 指名说说每句诗的意思。 （3）. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。四、练习对话，体会感情。1、出示“活动三”的要求活动三：体会感情。1诵读诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，想象牧童此刻的心理活动、神态、动作。2组内交流：用自己的语言描述牧童的心理活动、神态、动作。3朗读背诵这首诗。2.生按活动一要求完成学习任务（活动中，教师巡视，个别指点）2朗读古诗，背诵古诗。 （1）. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 歌声/振林樾，忽然/闭口立。 （2）. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读） （3）. 有感情地背诵古诗。 3、欣赏古诗 （1）欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？