2019年三年级上册习作八教学设计.doc

2019年三年级上册习作八教学设计教学要求认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。教学重点、难点：重点：学会写关于古诗句的研究报告。难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。课前准备提供唐诗三百首一本。抄写课文中的五句诗。研究结果汇报表一份。教学过程：一、 以诗导入，激发兴趣同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？开火车背古诗。老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？二、小组学习，研究古诗这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。研究方法：可查阅资料，提供唐诗三百首。小组同学相互探究，进行热烈的讨论。整理研究结果，填写研究结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）三、集体交流，汇报结果汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。四、例文指导，学习写作。指名读屈美生同学的关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告。这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？五、撰写研究报告把你的研究成果写成一篇研究报告。要求：语言要清晰，表达要准确。学生各自习作，教师巡视指导。修改评议。 习 作内 容 习作8教 学目 标1读懂例文关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。2按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来。3研究报告语言要清楚，表达要准确。指导过程一、 以诗导入，激发兴趣。1、同学们，喜欢读古诗吗？最喜欢读谁的作品？学生自由读、背古诗，全班交流。2、教师出示诗句，学生练读：但愿人长久，千里共婵娟。不识庐山真面目，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是藉秋风。二、 读懂诗句。1、 学生自由读诗句，思考：以上诗句各出自哪首诗？这些诗的作者是谁？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？2、小组讨论交流。3、大组交流，指名回答。三、通读例文，讨论写法。（1）、小作者先讲了什么？然后呢？最后又谈了什么呢？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）（2）、再读读这篇例文，你发现了什么？（3）、小结：对，原来我们只要把自己研究的成果写在纸上，就是研究报告啦！写研究报告真很简单，而且很有趣！ 四、指导撰写研究报告。 1、选择你不太明白的两句诗进行研究： 研究内容：诗的出处、作者、意思等。 研究方法：查阅有关资料。2、小组里交流：3、大组交流，指名说。4、小结：把你的研究成果写出来就是研究报告啦！我们的同学们写出的研究报告一定会很出色！相信你通过研究，会有许多新的感受，增长不少知识。五、撰写研究报告。1、明确写作要求：研究报告语言要清晰，表达要准确。2、下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的研究报告。3、生写草稿，教师巡视指导。4、修改草稿。六、严格书写格式，指导习作誊抄。文题要居中写，每节开头要空两格，句号、逗号要占一格，居左偏下，标点符号不能加在每行的开头。誊抄时要细心工整，不涂抹，不脱漏。誊抄后要检查，是否符合书写格式要求，养成良好的习惯。 评讲要点1、 是否查阅资料。2、 有无写出诗句的出处、作者、意思。3、 研究报告是否语言清楚、表达准确。4、 书写是否工整，规范。附送：2019年三年级上册习作六教学设计-苏教版小学三年级习作6：我的学习伙伴一、教学要求： 1、读懂例文铅笔刨刀，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。 2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。3、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。 二、重点：安习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。三、难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。四、教学准备：例文以及根据例文改编的两篇文章(即文具名称可出现在文章开头和文章末尾)花束、实物展示台五、教学过程：（一）、激趣，引入 师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。 书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮 （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上） 师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。 一阵沉默。学生纷纷说：“他们不会说话。” 师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。 （二）、读懂例文，明确写作要求 师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？ 根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。 相机指导： 师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ （颜色、样子） 师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。 师：你还认为这篇文章好在哪里？ 这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。 师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？ 文章开头就直接告诉我们文具的名称。文章在结尾才告诉我们文具的名称。 师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。 3、师：你还认为这篇文章好在哪里？文章写出了铅笔刨刀的作用。 师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 。” 学生练说。 4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。 小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？ 讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。 （三）、学生练说 师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。 给充分的时间学生练说。 （四）、反馈、汇报 师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。教师巡视，相机指导。 习 作内 容习作6教 学目 标1、 按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。2、 把文具的特点和用途写清楚。指导过程一、 创设情境，激发兴趣1、 请若干同学佩带文具的头饰，兴高采烈地走上台来。2、 同学们，文具宝宝向我们走来了！我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。3、 各文具介绍自己的特点和用途。4、 摘下学生的文具头饰，贴在黑板上，带领学生读文具名。（出示好词语）二、 交流启发，确定对象1、 同学们，你最喜欢的文具是什么？相机板书文具的名称2、 在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。三、 绘制头饰，准备介绍以小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具自我介绍。1、 你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书上的插图，可想象画上眼睛、嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。2、 评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。3、 把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否适合自己。删除4、 同时，请另外三位同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。5、 注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及用途。四、 出示例文，指导写作1、 学生自读例文铅笔刨刀，2、 想一想：（1）、文中的我指的是谁？（2）、铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？（外表和用途）3、 指导写文具的外表：（1） 、填空（ ）的（ ） （ ）的（ ）从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！（2）、指导：按一定顺序观察，与写景不同，可以从外到里，从整体到局部，由主到次。可以先说说它由几个部分组成，再说说怎么使用。语言生动，可以展开合理的想像，运用比喻、拟人的手法写得更形象。4、 练习写文具的用途：句式练习 （只要就）注意不能单纯列举它的作用。5、 提供词语6、 练说：指名说，自己说，评议7、 合作编写，交流汇报8、 评议最佳文具头饰奖五、 自主创作，互评互改1、 自主命题。教师指导命题方式：（1） 直接以事物名称命题；（2） （2）以事物特点命题如“我爱语文书”“我有一个小书包”等2、 自主编写3、 交流评价。评讲要点一、 描写要按照一定的顺序。和写景文章的写作顺序是不同的，不能简单的从上到下写，应由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要。切忌东一榔头西一棒子，让人看了不知所云。二、 要加点想象。写作文不能死板地写，要有点活泼气。可以跟你的文具说说话，好像它能听见，它能听懂，就把它当做人来写。如写铅笔，写它穿着什么美丽的衣服，写它怎样地听话。还要注意打比方，如说两头刻的铅笔用到最后像小枣核一样。