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文档简介

水调歌头教学设计 儋州市第四中学 语文组 李若荣教学目标：1、知识与能力：了解苏轼生平，能流畅、有感情地朗读全词。2、过程与方法：通过反复诵读、体会，理解词的内容和意境。3、情感态度与价值观：体会作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观豁达的人生态度。教学重点：理解词的内容和意境。教学难点：体会作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观豁达的人生态度。教学方法：朗读法、引导诵读感悟、合作探究。课时安排：1课时。课前安排：学生预习查找有关资料，多媒体课件。教学过程：一、组织学生课堂纪律，调节好课前气氛。二、音乐导入：播放王菲演唱的明月几时有歌曲。1、听完歌曲，让学生说一说在脑海中浮现了什么事物呢？（月亮）2、让学生说一说自己积累的有关月亮的诗词。3、引题、板书课题水调歌头。三、简介作者、了解写作背景1、先让学生说说自己积累的苏轼生平事迹。2、教师简介作者生平并介绍本词的写作背景。四、整体感知课文1、播放范读，并画出你不能解决的问题。2、学生齐读课文。3、让学生借助注解和参考资料疏通课文大意。4、让学生自由说说课文的大意。5、指名学生读课文。五、品味语句小序1、齐读“小序”，让学生理解小序，理清本词的写作时间、情景及目的。2、紧紧扣住一个“兼”字，让学生提取本词内容框架。上阕1、词人在本词中的发问“明月几时有，今夕是何年”？这表现词人对明月和天上怀有怎样的心理？（向往）2、为什么作者会向往天上？（宫殿、琼楼玉宇）3、面对这天上的美景和生活，词人又是怎么想？（欲、恐），这表现了作者一种怎样的心理？（矛盾）4、进一步引导学生结合作者的生平身世，理解其当时真实的内心感受。5、让学生有感情朗读这一部分。6、板书：望月思归（写景）下阕1、在这一部分中，词人又向月亮发问了什么？（不应有恨，何事长向别时圆？）2、这里的“别”，是指谁与谁的分别？（苏轼与弟弟）3、从哪句词中可看出苏轼非常想念弟弟？（照无眠）4、词人在问月时是怎样的一种语气？（责怪）5、最后词人他想明白了，终于悟出了一个怎样人生哲理。（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）6、让学生说说，自己对这句话的理解和体会。7、接着他发出让自己流芳千古的祝福：但愿人长久，千里共婵娟。8、联系自己的生活实际，说说对这句话的理解、感悟9、板书：责月思人（抒情）10、学生齐读全词。六、学法迁移、内容扩展。1、让学生理解词的“借景抒情、融情于景”的写法。2、让学生体会、学习词人
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