四年级下册语文教案生命生命10人教新课标.docx

生命 生命教学设计 教学目标:1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“欲望、茁壮、糟蹋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中含义较深的词句。3、感悟作者对人生的思考，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。教学重点难点：1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的思考。教学过程：一、兴趣导入，激发阅读师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听（课件展示），有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！ 从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们就一起来学习课文生命 生命。（解决生字问题） 请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，读课文时先看自学要求。二、初读课文，整体感知1、生快速浏览课文并思考：课文围绕“生命“写了几件事？试用简明语言概括出来。 事例一：飞蛾求生 事例二：瓜苗生长 事例三：静听心跳 三、研读文本，感悟生命（一）飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。师：飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？（1）感悟句子：课件出示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？（挣扎、极力、鼓动双翅） .师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。（2）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）（3）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着（引读句子）师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，齐读）师小结：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！老师仿佛听到了，飞蛾在向我们呐喊：生命 生命师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？（二）照上面的学习方法，学习第二、三事例，说说你从哪些句子中感受到震撼？引导学生自学为主。瓜苗生长的不屈 心脏跳动的震撼1、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果2、师：（过渡到第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！3、简介杏林子生平，学生了解背景 学生想想杏林子是怎样感受到自己的生命呢？ 师：这就是我的生命，单单属于我的（出示） 是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有人接着读4、引读：我可以 也可以点击课件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）感悟生命师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文 生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼总结：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。四、情感升华、积累语言配乐读杏林子的话出示句子：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季