语文人教版八年级下册《与朱元思书》教学设计.docx

一、课时安排：1课时。二、教学目标：（一）、知识与能力：1.识记、理解本课生字词。2.了解课文基本内容。3.能流畅地朗读课文，准确地背诵课文。4.了解本文写景顺序与角度。体会作者情感。（二）、过程与方法：1.提前预习，收集有关写山水的诗文。2.朗读、背诵；自主、合作、探究。3.学习本文抓住景物特点有层次地描写景物的方法（三）、情感、态度、价值观：1.品味本文生动形象、优美传神的清词丽句，体会祖国大好河山的美景。2.通过作者的描写感受富春江山水的雄奇秀丽。三、教学重点、难点及策略：重点：1.能流畅地朗读课文，准确地背诵及默写课文。2.理解本文大意，积累文中重要文言词语。难点：体会作者通过描写景物，抒发自己爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣；体会本文虽为一封书信，却没有一般书信的套话和日常事务的叙述，而是由清词丽句构成的小品文。教学策略：通过朗读，学生能熟悉文言文的表达方式，增加文言文的语感，逐渐形成对古典文学的审美能力。四、教学准备：1.利用各种渠道、方法收集作者吴均生平资料。2.收集有关写山水的诗文。3.朗读课文，准确地认读字词。4.关注课文下的注释，利用工具书及课下注释，尽量理解课文。五、教学过程教学流程设计教师活动学生活动1.创设情境，导入新课1.进入情境，感受氛围。2简介作者。2.交流收集的作者生平资料。3.整体感知。3.交流初步感知体会。4.品味、探究文章的内涵。4.合作、探究课文内容，深入5.总结全文体会文章的艺术特色和深刻内涵一、创设情境、导入新课。教师活动学生活动师：创设情境：询问学生假期外出旅游的情况，指出祖国大好河山秀美的自然风光旅游区一般是人们的首选，接着列举旅游胜地，教师谈谈自己的旅游感受。回顾答谢中书书，齐读答谢中书书。然后谈及我国富春江的美丽风光，出示在富春江拍摄的图片幻灯片：等。导入新课：我们所要学习的与朱元思书是南北朝时梁代文学家吴均写给朋友的书信，虽然现在所看到的已不是当时的完整形式，但是由于它以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光，因此历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。带领读美文。出示教学目标：（请学生板书课题、作者，提醒格式）生:在教师的引导下，欣赏幻灯片内容，谈祖国大好河山，进入氛围，跟老师齐读答谢中书书中的名句，感受山水之美和描写山水的语言之美。聆听教师讲解，欣赏富春江图片。感受富春江优美的景色。跟老师齐读与朱元思书，感受山水之美和描写山水的语言之美。齐读：教学目标板书课题、作者二、简介作者。教师活动学生活动师：1.请学生交流收集作者生平资料。2适当补充。吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赞赏识，其文章风格清拔而有古气，当时的人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均为人耿直，因私下撰写齐春秋，并如实地记录了齐、梁间的历史，梁武帝萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史，未成而卒，终年51岁。出示幻灯片:生：1.学生交流收集作者生平资料。2.学生作记录。三、整体感知。教师活动学生活动师：1.范读课文，要求学生注意字音、句中停顿。并要求同学解释一下题目。景写得还相当的美，使读者产生如在画图中的感觉，2.要求学生自由朗读课文，进一步感知课文，流利地朗读。3.请学生结合注释，根据自己对课文文言文词语的积累，4.请学生简单谈谈感受。5.在学生整体感知后，要求再次有感情地朗读课文。生：1、听读，注意句子的节奏、轻重等，初步感知课文。交流介绍题目：给朱元思的一封信，作者写的。这信应该是节选，也与答谢中书书一样，不是叙事抒情，而是写景。2.自由朗读课文，进一步感知课文内容。3.翻译课文，互相解疑。4踊跃地谈谈自己对课文的理解。对内容、语言、写法各抒己见。5.再次有感情地朗读课文。四、品味、探究文章内涵。教师活动学生活动1.逐段梳理： 单个字解释，教师字字落实，并整理文中词语用法。请学生翻译该段。（短段落一人完成，长段落分数人完成。）2.强调重点词语引起学生注意；出示幻灯片逐段分析课文3.请学生再次朗读课文，教师通过提示带领学生试着背诵课文。4.带领学生品味课文，体会写景的妙处。出示幻灯片5.适时点拨，回顾总结，对学生未提出的本文重要问题，进行补充。如：（1）、文章如何抓住“异”和“奇”来写山水的？先让学生合作探究，师生相互交流总结。明确：先总写出山水特点：“奇山异水”接着分写：异水：水皆缥碧.见底，体现水之“清.有写水“急”，动态与静态结合，正面与侧面结合。采用了夸张、比喻、对比等修辞手法。奇山：夹岸成峰，体现山之高、奇，运用想象，化静为动，拟人， 以闹写静，采用对偶、排比等修辞手法，（2）引导学生分析第二层中写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿的句段， 写泉声、鸟声、蝉声、猿声有什么作用？（3）、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”有什么用意？注意：学生研讨问题，教师不可以求全，只求大意而已；另外应将探究与朗读结合起来。6.同学们，除了山水之美，你还体会到了什么之美？7.本文写作特色是什么呢？边引导边交流讲解：（1）全文善于抓住特点有层次地描写景物，构思精巧。明确:作者善于把握景物在空间位置、形态动静、音响色彩等方面的差异，抓住景物的各种特征，运用多种艺术手法、从多种角度、极有层次地进行描写，并且善于调动人们的各种感官来感知景物，使得景物描写形象生动。本文先用“奇山异水，天下独绝”一句对富春江风光进行高度的概括和由衷的赞叹，并以此作为“文眼”统领全篇。接着由此展开，分写山水之奇异：先写异水，再写奇山。分写山水之奇异时，又先从视觉角度着笔，然后侧重写听觉感受，进而产生联想，抒发感情。全文层次井然，布局合理，构思精妙。（2） 全文景中含情，开头结尾信笔而书、不拘一格，文章虽未直接写到作者，但作者的感情和评价无处不在。开头看似漫不经心，实则体现了作者开阔的视野和舒展的心情（景中含情），定下了全文观赏山水的情感基调。结尾看似多余，实则缓和文势【在显得峭拔急促的文句之后，用平稳的四言句收尾】，以景结情，留下了想象的余地。(3)文对比手法运用得极为出色。(4) 语言清新流畅，精于锤炼。这封书信短小隽永，写景抒情，均极为简练生动（如“奇”、“异”来总括富春江山水的特点；用“箭”、“奔”来比喻水流的迅急；用“竞”、“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状）；句式整齐而有变化，以四言句式为主，间以六言，多用骈句，韵律感很强。出示资料：【骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句（偶句）为主，讲究对仗、声律和藻饰。其以四字六字相间定句者又称“四六文”。本文虽用骈文写成，但却没有一般骈文的弊病，不愧为六朝山水小品的上乘之作。】8.请同学们齐声背诵课文。1.学生认真听讲，记录，交流记录、答疑。起立回答各段翻译（学生可以相互补充，提示等）。2.学生观看幻灯片，弥补自己的理解与翻译。如：风烟俱净、天山共色、急湍甚箭、鸢飞戾天、窥谷忘反如：比较：“奇山异水，天下独绝”与“猿则百叫无绝”中的“绝”的含义。听记老师的分析讲解3.学生再次朗读课文，通过教师带领试着背诵课文。4.学生畅所欲言，谈自己所悟、所感、及不解之处。同学相互探讨、交流、质疑、解疑、倾听。5.学生合作、交流、探讨教师补充的问题。明确：（1）总写分写山、水特点表达方式描写角度表现手法（修辞方法）异水水皆见底。游鱼无碍。清（静态）描写视觉正面、侧面描写相结合夸张、对比动静变化描写结合形成对比急湍若奔。急（动态）对比、比喻奇山夹岸成峰。高、奇描写视觉运用想象，化静为动，拟人虚实结合泉水无绝。听觉以闹写静，对偶、排比（2）学生合作、交流、明确：第二层分写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。明确：作者转换角度，从视觉感受写山之奇奇妙的音乐世界。作者这样铺写山中的各种声音，实际上是以闹写静，显示出山深无人的幽静。工整的骈语本身具有的语言形式的韵律美，更加强了所描写音响的天然韵律美。第三层写作者通过沿江见闻而产生的联想，抒发了自己的心志。（3）学生合作、交流、明确：作者触景生情，由观赏山水之美联想到关于仕途进退的人生态度的变化，认为优美的山水，足以使热心世务、启盼仕途腾达的人也产生隐居之想。这一层用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比，含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。 前面极力描写山水景物之美，为这里的抒情（虚写）作了铺垫，提供了依据；这里的虚写通过说明大自然对人的潜移默化的作用，又进一步烘托出前面所写的山水的诱人魅力。6.引导学生各抒己见，言之有