十四 春.doc

春教案教学目标：1赏析作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体、细致地描写事物的手法。2培养学生通过有效朗读理解文本的能力。3理解作者热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度。教学重点：1指导学生掌握赏析语言的路径；2指导学生进行多种形式的有效朗读。教学时数：两课时。教学设想：本文是中学语文传统名篇，典范性的好课文本来就不多，所以个人以为此文教学当力求实实在在。所以建议：1多品味语言，引导学生细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。因为教材提供了非常详细的欣赏材料，所以以引导为主，让学生掌握赏析语言的路径；2多进行朗读，重视学生的朗读体验，培养学生通过朗读来演绎文本，再现画面的能力。第一课时教学要点：1了解朱自清的生平；2整体感知课文，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。3初步朗读，探讨文章各部分的朗读基调。教学步骤：一、导入新课：（课前播放音乐班得瑞春野，在音乐声中，投影出描写春天的诗句）同学们，我们拥有同样的春天，但是不同的人，不同的角度，不同的心情，春天就有了不同的景色，在古代诗词中，春景无限朱自清先生笔下的春天有着怎样的景色呢？我们一起来学习中学教材中的名篇春二、介绍作者（投影）三、检查预习，整体感知（一）请学生合上书本，快速回答以下问题：1检查字词2根据课文赏析提示，文章重点描写了哪几幅画面？3请用一个词语概括以上内容以与“盼春”“赞春”相统一。（二）听朗诵录音，思考：1孙道临以怎样的感情在演绎这篇课文？2根据他的朗诵，请你描绘一下头脑中浮现出怎样的画面或感受？（三）小结朗读时如果有了感情就能生动地，个性化地再现课文，朗诵者能从中获得全新的体验，希望同学们能不断揣摩作者的情感，通过朗读来体会这种情感。四、揣摩情感，练习朗读1根据你对文章的理解，以你认为的语调、节奏去自由朗读课文。2请同学自选一句或一段进行朗读，朗读前先谈谈自己对这段文字感情基调的把握。（在学生初步感知与体验的基础要求学生找出情感基调的依据，即对朗读的设计：根据对文本的理解和自己的生活体验，把握每段的情感基调，对你认为重要的字词句进行语气、节奏、情感上的处理，可以设计配上某种乐器或某支曲子，并说出自己这样处理的理由。）3根据时间情况，适当进行齐读。五、布置作业1.背诵课文2.完成补充习题第二课时教学要点：一、引导学生在上一节课初步朗读的基础上进行深入赏析，感受文章语言之美；二、学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。教学步骤：一、复习上节课内容，板书文章结构二、研读第一部分1齐读第一部分。2作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。（为什么要连用两个呢？）这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。3尝试轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。三、研读第二部分1.齐读第5小节对春风的描写，结合文章赏析，看看可以从哪些方面入手赏析文章语言？2.小组讨论任选“绘春”中的任何一幅图画，从刚才总结的某一个或几个方面进行赏析讨论。3.小组交流。（交流完可以建议小组一起朗读体会）教师备案：第3节写小草，写得很细。钻，写生命力。 嫩，写质地。绿，写颜色。 满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。第4节写春花，按照“树上”“花下”“地上”的顺序写，层次井然。色与味、虚与实、动与静结合，拟人、比喻的运用巧妙，画面五彩缤纷。第6节写春雨，三个比喻句表现出了春雨细密、闪烁、绵长的特点；写雨夜突出雨夜的宁静，写白天人的活动，乡村房屋的静态渲染温馨的意境。第7节写迎春，叠词的运用，俗语的引用。4.小结绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。四、研读第三部分1朗读8、9、10节。2在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？3三个比喻有什么联系？有什么区别？先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分