语文人教版三年级下册画杨桃 教学设计.doc

画杨桃教学设计枫亭溪北小学 林梅武一、教学内容人教版三年级下册语文第11课第二课时二、教学目标： 1、有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话. 2、抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 三、教学重点和难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。四、教学准备：制作多媒体课件五、教学过程： 一、复习导入新课 还记得我们学习的词语吗？多媒体出示词语，生读。思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事? 这节课我们继续学习第11课,齐读课题画杨桃。（板书课题）二、提出问题 多媒体出示问题： 1、我是怎样画杨桃的？2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？ （画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）生读，其余思考。 生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？三、品析文本，解决问题 1、汇报同学们的嘲笑。 （1）读读文中同学们嘲笑的句子。 （2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。指导生朗读，注意人物的语气和神态。a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？b、同桌合作，分角色读一读。 c、选读，其他同学认真听，继续思考。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？生谈看法。 2、理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。 理解“审视”,生说字义，做动作体会。 a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？ b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？ 生：老师在想该如何让学生们明白呢？ c、老师想出的一个好办法是什么？结合老师和学生们的两次对话对比学习。多媒体出示。 （2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。 （3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。） 师生分角色读文，了解同学态度的变化。 （4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ （要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。师出示生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。 师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。 （7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？） a、练习背诵，练背，指名背。b、集体背诵。 （8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？ 生齐读。 （9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？生：谈体会，（发现它们相像） 师：对，这就是文中的“相似”。3、理解“教诲”一词。 （师：虽然杨桃风波在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。） 追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。 师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。 多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。 点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。四、归纳概括 这节课有什么收获？生汇报，师总结。五、拓展应用 多媒体出示： 1、我能搜集更多关于杨桃的资料。2、我能把老师说的那段