语文人教版四年级上册《去年的树》蔡云娜.doc

去 年 的 树 蔡云娜1、 教材分析： 本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。2、 教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。三、教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。四、教学准备：多媒体课件五、课时安排： 两课时一、导入 有一棵树. 有一只鸟. 就在他们之间发生了一段令人伤感的故事。板书课题去年的树 （齐读、指名读）2、 新授（一）树和鸟儿之间的深情厚谊。1、 请打开课文纸静静地默读，让每行字，每句话看在眼里，流入心里。2、 课文一开始就写了树和鸟的亲密关系，你从哪些句子中感受到了。 （出示：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿.)A、指名读B、想一想，鸟可能在什么时候给树唱歌？ .C、这么多可能，你是从哪个词语感受到的？ “天天”D、让我们一起来读，注意把天天的味道读出来。E、配乐引读：多么美好，多么幸福的日子啊！ 在万物复苏的春天，引读 在枝繁叶茂的夏天，引读 在瓜果飘香的秋天，引读（2） 分别时的依依不舍 但是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，你想让他们的快乐延续吗？是啊，他们也期盼这份快乐能够天长地久，因此在即将分别的时候：1、男生读：（出示：再见了，小鸟！.) 女生读：（出示：好的，明年.)2、 此时，他们是怀着怎样的心情说这句话的。 树（依依不舍、恋恋不舍 ）地说：“ -” 鸟儿（郑重的、坚定 ）地说：“-”3、鸟儿带着这份约定离开了森林，飞向了南方。树也开始了漫长的等待，北风呼呼地吹来，大雪纷纷落下，天气越来越冷了，然而树的心中却充满了温暖，因为他的心中藏着一个关于春天的约定引读4、其实和树一样温暖的还有他最好的朋友鸟儿，因为在鸟的心中也藏着一个关于春天的约定引读（三）苦苦寻找冬去春来，原野上、森林里的雪都融化了，小鸟飞过过山，飞过原野，飞到了这片他朝思暮想的森林，。1、 她看到的却是读（出示“可是，树不见了，只剩下树根留在那里。） 此时 ，小鸟会想些什么？2、鸟儿接下来会怎么做呢？（根据提示自主学习）（请同学们根据提示，自读5-14自然段 （1）、自由、轻轻、投入地读。 （2）、边读边思考，小鸟都向谁打听了消息。 （3）、用心读读他们的对话，体会鸟儿询问时的心情。3、 汇报交流： （1）他都向谁打听消息了。 （提醒连接词的使用）鸟开始问树根、接着问门先生，然后问小女孩 （2）A、你觉得鸟儿这三次询问的语气一样吗？轻声读读这部分，体会体会。 B、请一个同学连起来读这三句文化，看语气是否有变化。 谈体会 C、脑海中想象着当时的画面，四人小组分角色读对话。 D、（配乐）用我们的心去看画面，画面上小鸟在寻找、打听、询问树的下落： 指名分角色朗读 （3）鸟儿一路追随着树的行踪，一路打探着树的消息，这一路，上他可能会遇到许多艰难险阻，他可能会-,可能会-，可能会-.。但他始终没有放弃，因为他只有这样一个念头：请选择下面的关联词说话（出示：不管.都 哪怕.也 只要.就） 哪怕只有万分之一的希望，也要找到树。这就叫忠贞，这就叫执着，鸟儿正是怀着这样的信念寻找着： 全班分角色（配乐）朗读 出示：“立在这儿的那棵树.” “他问大门.。” “鸟儿问女孩.。”（4） 默默地看 历尽千辛万苦终于找到了！可是，鸟儿还是去年的鸟儿；树已经不是原来的那棵树了，它没有了曾经的枝繁叶茂，没有了生命，甚至连躯体也化为了灰烬，只有用他生命点燃的灯火还在跳跃，让我们再现他们会面的场景吧，请同学们齐读1517自然段。 1、齐读 2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时，他的眼前仿佛出现了-？（大树郁郁葱葱的样子，去年给树唱歌的样子，他们在一起的快乐时光.) 鸟儿历尽千辛万苦寻找大树，朋友却化作一缕青烟永远离自己而去，此时，留在鸟 儿内心深处的只有那-去年的树，带着无限的悲痛和思念，鸟儿在心中深情的呼唤-去年的树。 3、想着这一切，鸟儿禁不住泪流满面，他轻轻地，轻轻地唱起了去年唱过的歌给灯火听 歌曲还是去年的歌曲，旋律还是去年的旋律，但什么已经不一样了？ 生说： 但是，有一样东西始终没变，永远也不会变，那就是 4、唱完歌，鸟儿即将飞走，它又对着灯火看了一会？此时，它看着灯火心中在默默地诉说？ 同学们，你们已经真正地体会到了小鸟的这种深情。这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了朝思暮想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大