发现式教学【教学设计】《月光启蒙》（苏教）.docx

月光启蒙教学设计合肥高新创新实验小学 柏皖玲教学模式介绍发现式教学：新课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。发现式教学模式是在老师的组织引导下，规范学生自主学习习惯，让学生在自学和交流中发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯的一种教学模式。设计思路说明1.激趣导学： 导趣环节的目的是迅速激发学生的求知欲，使学生想学、喜欢学，为后面的教学做好铺垫。 2.目标导学：在“导学”环节里，教师根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生，教师适当的组织引导。 3.导思点拨：在目标导学环节后，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。 4.设问寻疑：教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。 5.诊断反馈：从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训练。 6.拓展延伸：此环节属于延伸阶段，语文学科本身就是一门实践性的人文学科。通过课外综合实践培养学生热爱生命、热爱科学、热爱自然的情感。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得语文知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析月光启蒙是一篇散文,文章淳朴优美、感情真挚。作者回忆了童年时,在夏夜里,母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景,表达了对母亲的感激、怀念之情。学情分析同学们都很喜欢童谣和神话故事,这篇课文就是从母亲唱民谣、童谣和讲神话故事写起的,语言优美,感情真挚,字里行间洋溢着浓郁的亲情。在教学中,可借助民歌、童谣和课文插图,通过朗读,让学生走进文本,感悟课文内在的意蕴,一定会收到很好的教学效果。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。能联系上下文,体会“长”“芳香”等词语的意思。3.领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重难点重点：感受民谣、童谣的深远意境。难点：互动生成，价值引领，意境领悟。教学设计 第一课时1、 激趣导入唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟（指名背诵）现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）月光启蒙。二、借助预习单，检查预习。 1.检查课题的理解。大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（学生根据预习回答，教师随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）那么，“月光启蒙”该怎么理解？（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）2.检查对于作者“孙友田”的搜集了解。 孙友田，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。主要著作有诗集煤海短歌、儿童长诗带血的泥哨、矿山鸟声等10部，儿童知识读物在黑宝石的家里等。作品多次获奖，诗歌我要演一个童工被选入少年朗诵诗选，诗选去打开大自然绿色的课本被编入全国小学语文教科书。 3.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课左右结构的字偏多，所以引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左右占比，还要注意笔画的穿插与避让。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 4.课文的朗读（1）这是一篇散文，朗读的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把散文蕴含的情感读出来。 ） （2）自由读，教师巡视。 （3）开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。篱笆 时辰 洗澡 凤凰 歌谣 启迪 天资聪颖 莲花落 混沌 豁然开朗 嫦娥奔月高深莫测 割草 筛米 花轿 帐子 含蓄 （4）齐读词语，注意读准字音，读好“辰” （前鼻音）、“凤”（后鼻音）、 “筛” （翘舌音） （5）指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断， 有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。 （7）学生点评。 （8）听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。（9）有进步吗？把自己的进步告诉大家。 由于时间关系， 选择一个自然段， 向大家展示。 （10）指名读，评价。 三、整体感知，理清脉络。 1.月光启蒙为我们讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们初读课文，完成黑板上的整体感知。月光启蒙主要讲述的是在下通过、 、 、的形式对进行的启蒙教育。2.本文可以分为哪几个部分？第一部分（15）：童年夏夜 美妙幸福。第二部分（613）：故事童谣 谜语相伴。第三部分（14）：母亲是启蒙老师。 第二课时一、感悟歌谣启蒙1.（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？2.是呀，多么温馨的一幕呀，你能把这种幸福的感觉读出来吗?多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。指名读，评价，配乐读，齐读。3.母亲就是在这样的月夜为我唱起了动听的歌谣-多媒体出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。4.自由读，从这两首歌谣中你感受到什么？指名读第一首，你仿佛看到了什么，这是一位怎样的母亲？指名读第二首，从中你体会到什么？5.是的，歌谣中有母亲对美好生活的向往。听，篱笆小院传出了母亲动听的歌声，出媒体课件，母亲的歌声给你怎样的感受？6.孙友田和我们的感受是一样的，他深情地写道多媒体出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。指名读，指导读好深情地、轻轻地、飘满。三月的和风给你什么感觉，小溪的流水给你什么感觉，芳香用来形容花香，这里说母亲的歌声怎么样，能把这种陶醉的感觉读出来吗？齐读7.那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。你怎么理解这两个长?虽然生活是清苦的，但家乡的人却创作了很多歌颂家乡热爱生活的歌谣，从中你体会到什么?8.母亲就是用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我。使一颗混沌的童心豁然开朗，这就是歌谣给的的启蒙。母亲真是我的启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象二、感悟故事给作者的启蒙1母亲唱累了，就给我讲故事，讲母亲还会讲哪些神话故事呢？（盘古开天辟地、八仙过海、夸父逐日、后羿射日、女娲造人、女娲补天、大禹治水、精卫填海、吴刚伐桂2作者听了神话故事，想象的翅膀张开了，他的脑海中会浮现那些画面?母亲用这些故事，滋润着我的心田，激发我的想象，她真是我的启蒙老师。母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。3夜渐渐深了。不知不觉，明月已至中天出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。A此时在作者的眼里，母亲像什么呢？“玉石雕像”你看过吗？（出示图片）老师这里有一幅雕像，谁来形容一下给你的感受？（很美，很纯洁，很高雅）B作者为什么把母亲比作“玉石雕像”呢？C那你觉得母亲美吗？能通过你的朗读表现出来吗？（指名读）三、感悟唱童谣给作者的快乐启蒙1.听，美丽勤劳的母亲又在给孩子唱童谣了！出示：三首童谣2.自由读一读，你最喜欢哪一首，为什么？3.你觉得这些童谣有什么特点呢？（充满童趣、幽默、风趣、明快、流畅、读起来朗朗上口。）用你喜欢的方式来读，4.这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来边打节拍边唱童谣。正是这些幽默风趣的童谣让作者产生了丰富的想象，使我引读：展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。四、感受谜语的启蒙1.听着这幽默风趣的童谣，孩子还会有睡意吗？他们又玩起了猜谜语。2.师生分角色朗读10-13小节，说说从母亲说的谜语中我得到了什么启蒙？出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3.再读这段文字，你感受到作者怎样的情感？五、情感升华，感恩启蒙1、月光下，母亲有唱不完的歌谣，讲不完的故事，猜不完的谜语。母亲虽然不识字，她真的是我的启蒙老师！引读：是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。2、正是受到母亲的启蒙，作者长大后成了一位著名的诗人。配乐，曾经，在皎洁的月光下，母亲给我唱歌谣，唱童谣，给我讲故事，猜谜语，在母亲的熏陶下，我渐渐地长大，终于成长成一个优秀的诗人，而岁月的车轮却无情地碾碎了母亲的青春，我长高了，母亲的背却弯了，我长大了，而母亲的头发却白了，母亲献出了毕生的爱，而自己留下的却只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹，更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆当作者站在母亲面前时。母亲竟不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。孙友田多么希望能唤起母亲的记忆啊