北师大四年级数学上册《温 度》教学设计[名师].docx

温 度教学设计温度教学设计之一设计意图：利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。教学目标：1、 在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。2、 初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。3、 初步感受数学与生活的密切联系。教学过程: 一、创设情境，导入新课。1、 你喜欢听天气预报吗？为什么？那你知道温度可以怎么表示（一般用）如23度该怎么表示,请两生上黑板写。（写出课题）2、 我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。二、探究新知.学习负数1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。（体现南北气温的差异）播音员：2004年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15，海口21，长沙5，西安0，天津2，长春8，哈尔滨15。学生记录。2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流，请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。3、同学们的表示方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗？要有个规范的写法。4、自学书本P84的内容。5、学后汇报，该如何表示0下温度？提问：8，前面的符号叫什么？该怎么读？表示什么意思？请学生在作业纸中进行修改，汇报。学习正数零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正X。一般情况下，正号可省略，也可以不读。但零下的温度必须加“”。讨论：1、0是正数还是负数？2、以前我们学的0表示什么也没有，那这里的0度是不是没有温度？三、巩固练习。1、看温度计表示温度。（1）学习看温度计。（2）根据画面和温度计，让学生在作业纸2（1）中表示。（3）反馈。2、看图回答问题。出示部分地图：大连4，上海5，烟台0，北京9，宁波9提问：上海与宁波，哪个城市温度高？相差（ ）度。大连与北京，哪个城市温度低？相差（ ）度。上海与北京，哪个城市温度高？相差（ ）度。反馈：你是怎么想的？把下列温度从低到高排起来6 23 2 0 12变式练习。青岛的气温是3，太原比它低9度，太原（ ）；福州比青岛高9度，福州（ ）。四、自学“你知道吗？”师：刚才，以温度为例，学习了正负数，知道了，如果以0度为分界线，零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗？（1）出示课本第87页“你知道吗？” 自学。（2）指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会？通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。五、拓展。1、小调查，老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格：哈尔滨西安杭州拉萨香港台北最低气温97932119最高气温115131625232、除了这种办法外，你还可以采用什么调查方法？3、课外作业：请你调查这些城市明天的气温？哈尔滨西安杭州拉萨香港台北最低气温最高气温思考：（1）哪个城市的气温最高，哪个城市的气温最低，分别是多少？（2）把各个城市的最低气温从低到高排列出来。（3）在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位置与温度有什么关系。六、课堂小结。谈谈这节课的收获。板书：温度21正数 15 + 50既不是正数，也不是负数温度2负数 8 15作业纸1、写一写。昆明海口长沙西安天津长春哈尔滨2、练一练。（1）（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（2）按要求把相应的城市圈出来，再填空。上海与宁波，哪个城市温度高？相差（ ）度。大连与北京，哪个城市温度低？相差（ ）度。上海与北京，哪个城市温度高？相差（ ）度。（3）把下列温度从低到高排起来6 23 2 0 12（4）青岛的气温是3，太原比它低9度，太原（ ）；福州比青岛高9度，福州（ ） 。温度教学设计之二一、教学内容：北师大版第七册第87页第七单元生活中的负数第一课时二、教学目标：1、了解温度的表示方法，感受零下温度的意义；知道温度分为零上温度、零下温度和0。2、会比较两个温度的高低，并用数学符号表示比较结果。3、会根据温度计求温差。4、让学生经历数学知识数学化、符号化的过程。三、教学重点：1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。2、会比较温度背景下两个负数的大小。四、教学难点：两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。五、教具准备： 课件（自制）、温度计模型。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引出新知。猜谜活动。师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？生活中测量温度的工具是什么？听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？生：温度。生：温度计生介绍：(1) 温度的单位是摄氏度，写作，平时我们也时常简单地读作度。(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。激发学生的学习兴趣。通过介绍温度计，为后面学习两个温度的高低比较和求温差作准备。师揭示课题：温度师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（2007年12月21日，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？师：这两个7度的意思一样吗？师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？他们拨的方法一样吗？有什么不同？师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。师选择表示不同的孩子的作业展示。师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？二、操作比较，学习新知。1、介绍记录温度的方法。师：我们通常在7前面加上“+”号表示零上七度，在7前面加上“”表示零下七度。板书：零上温度：+7零下温度：72、比较大小。（1）认识0是零上和零下温度的分界点。师：“我们再来看看我国几个城市12月的平均气温。谁来当天气预报节目的播音员，帮我们报一下每个城市12月的平均气温。”.师：“上海的平均气温是零上的温度还是零下的温度？为什么没有在前面写上正号呢？”师：“你觉得哪个城市的12月的平均气温比较特殊？”师：零度有没有温度？师：零度有温度，它表示的是冰水混合物的温度。师：零上的温度我们在前面加上“+”号表示，零下的温度我们在前面加上“”号表示。那0呢？师： 0既不是零上的温度，也不是零下的温度而是零上和零下温度的分界点。你们知道为什么要以0为分界点吗？师：对，0度是冰点，所以是零上和零下温度的分界点，既不能在前面写上正号，也不能在前面写上负号。板书： 0.（2）比较零上和零下的温度。师：上海和哈尔滨哪个城市12月的平均温度高？板书：128师：也就是说，零上的温度和零下的温度相比较，哪种温度高？（3）比较0上温度除了上海，还有哪些城市的平均气温是零上温度？成都和南宁相比，哪个城的平均温度高？板书：116。师：都是零上的温度怎样比较哪个温度高呢？（4）比较0下温度除了0上的温度，还有哪些城市的平均温度是零下温度呢？12与2比较，哪个温度低呢？先自己想一想，再在小组内的同学交流，说出其中的道理。板书：122师：在冰雪覆盖的南极的极点附近，人们测出了自然界的最低温度是零下94，零下94与零下12比较哪个温度低？为什么？板书：9412师：想一想，当两个温度都是零下的温度时，怎样比较它们的大小呢？师：零下温度的比较方法与零上温度的比较方法相同吗？有什么不同？（5）混合练习。游戏：老师出示一个温度，学生用动作表示出自己的感受。3、求温差。师：这是某一天，我国一些城市的天气预报，请一个播音员给大家报一下。师：哈尔滨-12 3是什么意思？师：请大家看书87页，根据地图上标注的城市的一天的气温，把每个城市这一天的最高温和最低温在下面的温度计上标出来。首先请大家看到北京的气温，最高是多少度？书上是怎样标出来的？你会这样标了吗？师投影展示学生的情况进行订正。师：“昆明这一天的温差是多少度？谁来给大家说一说什么是温差？”“你知道昆明这一天的温差是多少度吗？”“你是怎样算出来的？”请一个孩子结合温度计讲一讲。师：“选择一个你感兴趣的城市，算一算，这一天这个城市的温差是多少度？”师引导学生汇报，按照先全零上，再全零下，再汇报从零下到零上的。强调：为什么一个在零上，一个在零下时你们用上了加法呢？能不能结合温度计给大家讲一讲？师：通过你们算温差你觉得计算温差时要注意什么？师：在我国，有一个地方同一天的温差很大，有一句谚语说：早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。你们知道说的是什么地方吗？出示：吐鲁番地区九月时有时晚上的最低气温会达到0度，而中午的最高气温会达到40度。三、课内练习：1、书88页1题。2、书88页2题。做完书上的（1）（4）小题后补充：结合这四个城市的地理位置想一想，这四代上城市的温度与地理位置有什么关系？师：我国在北半球，我国越朝南就越靠近赤道，所以我国越朝南就越热。另外气温的高低也和海拔的高矮有关，海拔高的地方比海拔低的地方气温低一些。四、小结：通过今天的学习，你学会了什么？生读出信息。生根据生活经验来说出最高温度是一天中最热的时候，一般在午后出现，而最低温度是一天中最冷的时候，一般出现在凌晨。观察温度计模型，找到零度。两生在温度模型上拨出零上温度和零下温度。观察拨的方法，汇报：零上温度是从0度开始往上拨七格，零下温度是从0度开始往下拨七格。在草稿本上记录。生：用不同的方式记录，可能大家都不明白究竟是什么意思。观察，体会。读出温度。生：上海的温度是零上温度。零上的温度我们可以在前面写上“+”号，也可以不写。生找出青岛的12月平均气温0度。生：零度是有温度的。生在小组内讨论，然后在全班发表意见。生：因为水在零度时就结冰了。独立思考后同桌讨论。一生用温度计演示讲解。生：零上温度比零下温度高。生独立思考后利用温度计给大家讲解。生：都是零上的温度时就看哪个温度的数字大，这个温度就高。哪个小组的同学愿意结合温度计来给大家讲一讲？生：都是零下的温度就看哪个的数字大，数字大的温度反而较低。生：零上的温度的数越大，从0往上拨的格子就越多，温度就越高；零下的温度的数越大，从0往下拨的格子就越多，温度就越低。用动作表示自己对温度的感受。读出一天中一个城市的温度。生根据生活经验介绍这两个温度是指同一个地方一天中的最高温度和最低温度。生在书上标出每一个城市的一天中的最高温和最低温。生：温差就是最高温和最低温之间相差多少度。生独立求温差后汇报求昆明温差的方法。自选一个城市求温差。生汇报三种情况下求温差的方法。结合温度计模型讲当最高温是零上温度而最低温是零下温度时求温差的方法。倾听老师的介绍，体会温差大对生活的影响。1、完成在书上。2、在书上标出城市名，并对地理位置对温度的影响和同学交流。学生：（1）知道了温度分为零上温度，零下温度和零度，并学会了怎样表示这几种温度。（2）学会了比较温度的高低的方法。（3）学会了计算温差。学生根据读来体会两个温度是不同的温度。从两个温度的不同来为后面教学温差作准备。初步体会0度是零上温度和零下温度的分界点。通过拨，让学生再次体会两个温度的不同。体会统一表示方法的必要性。体会到数学语言的简洁性，培养热爱数学的情感。通过看中国地图，体会到我国地大物博，培养学生热爱祖国的情感，并对我国的城市分布有一些基础的了解。通过读让学生区分零上温度和零下温度。通过观察体会到在表示零上温度时前面的“+”可以写也可以不写。通过讨论再次让学生体会0度是零上温度和零下温度的分界点。通过用温度计讲解的方法让学生形象地理解两个温度高低的比较方法。通过这个例子让学生体会到地球的最低自然温度，使学生对我们生活的地球有更多的了解，培养学生热爱我们生活的地球的情感。再次让学生体会到都是零下温度时，数字越大，这相温度就越冷。通过小结让学生对两个零下温度高低的比较由温度计的形象感受提升