2019春沪教版数学四下1.3《看谁算得巧》word教案3.doc

2019春沪教版数学四下1.3看谁算得巧word教案3教学目标：【知识与技能】1. 学会运用商不变的性质和除法的运算性质。2. 能运用商不变的性质和除法的运算性质，使一些计算简便。【过程与方法】1. 让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考。2. 培养学生根据具体情况选择算法意识和能力。3. 发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。4. 经历比较标准的方法，验证的过程，培养合理的思维。【情感、态度与价值观】1. 引导学生积极参与探索、思考的过程。2. 培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。教学重点：商不变性质和除法的运算性质的合理运用过程。教学难点：简便算法的优化过程。教学准备： 教学平台、多媒体课件。教学设计：一、复习准备1填空：1）（4006）（50）=92）（156）（784）=23）（100）（207）=54）（1000）（25）=5）4812=（484）（ ）=（ ）（123）6）3200（532）=32007）3200-（5-32）=32008）算式42070，当被除数缩小10倍时，要使商不变，除数也应该（ ）。二、分层练习1根据568=7，不用笔算，直接写出下列各题的商。1）56080=（ ）2）5600008000=（ ）3）50472=（ ）4）5040720=（ ）5）284=（ ）6）16824=（ ）7）22432=（ ）8）33648=（ ）2运用所学的运算性质，简便运算。1）1300002600 2）7400（3725）3）7000 (254) 4）60005340 5）816-254-3166）464 84427）18000（9125）8）32175259）12002410）750253.师：你最喜欢谁的算法？ 说说这样算的理由。三、课后作业：提高题：在一道有余数的除法中，余数是35，当被除数和除数都缩小5倍时，余数是（ ）。拓展题：被除数除以除数商是24，如果被除数扩大2倍，除数缩小（ ），才能保证商不变。附送：2019春沪教版数学四下1.3看谁算得巧word教案4教学目标：知识与技能：能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。过程与方法：1经历解决问题的过程，培养学生的算法思维。2培养学生用数学的语言进行交流。3培养学生有条有理、有根有据地思考问题。4培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 情感态度与价值观：1引导学生积极地参与解决问题的活动，获得成功的体验。2培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。教学重点及难点：教学重点：运用商不变性质和除法运算性质解决问题。教学难点： 根据具体情况选择正确、灵活的算法。教学用具准备：教具、多媒体设备教学过程设计：一、情景引入复习：减法运算性质，除法运算性质，商不变性质的字母公式师：今天这节课我们就要运用所学过的知识来解决问题（开门见山，明阙研究的问题。）二、探究新知1100是25的多少倍？学生独立思考（一）反馈交流。（1）师：说一说你是怎样计算的？个别回答（2）师：你这样计算的依据是什么？生1：用竖式进行计算。生2：运用商不变性质把被除数和除数同时乘4，使计算简便。生3：运用商不变性质把被除数和除数同时除以5，使计算简便。生4：把除数拆成5乘5的积，运用除法运算性质使计算简便。（鼓励算法个性化，培养学生有条有据理地思考问题。）（3）师：你喜欢哪一种算法？交流感想（4）小结。师：怎样算就是“巧”？小组讨论生：能用我们已经学过的知识把题目改成能使计算简便的题就是“巧”。（渗透转化的数学思想）。（5）师：还有别的算法吗？个别回答（鼓励创新思维。）三、巩固练习1 试一试。480032 =4800（ ）=4800 =48000125=（48000）（125）=（1）独立计算（2）反馈交流。师：为什么第1小题把除数拆成8乘4的积，用除法运算性质计算比较简便？为什么第2小题把被除数和除数同时乘8，用商不变性质计算比较简便？小组讨论。（培养学生根据数据特点合理选择算法的意识）。2 练一练。用25，36，48，和72分别去除1800，商是多少？（1）独立计算。（2）反馈交流。个别回答3展开（1）计算下面各题4700094 26000425 8100（274） 53000125（2）选择4320