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文档简介

四个太阳教学设计 吴宁一校 郭霞霞教学目标1. 认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳、校”3个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学过程1、 导入新课，示题质疑1. 用“日”字的演变过程引出“太阳”两字。2. 用“后羿射日”的故事出示课题。3. 读了课题，你想问什么？2、 初读课文，整体感知。1. 出示初读要求，自由读课文。2. 指名读课文，认读生字。（1） 指名教读。（2） 全班齐读，结合拼音强调难读生字。（3） 去拼音读，男女生读、随机抽读。3. 记忆生字，交流识记方法。加一加：阳、忙、香、甜还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4. 读课文，用“我画了个（）的太阳，送给（）。”这个句式，说说文中小朋友画了四个怎样的太阳？分别要送给谁呢？（1） 指名说一说。（2） 连起来说一说。3、 朗读感悟，理解课文。1. 朗读第一自然段 （读） 出示：你想问什么？（学生自由发言）2. “为什么要给夏天挂个绿绿的太阳呢？”请小朋友们想一想。（学生自主交流） （想）（引导孩子联系生活，唤起夏天炎热的体验。）3.引导学生提取“清凉”一词。4.出示两组图片，在对比中感受“炎热”和“清凉”。5.出示“高山、田野、街道、校园”清凉的图片，理解“到处” 一词的意思。板书：清凉6. 全班美美的、有感情的朗读第一自然段。 （读）4、 指导写字。1.出示图片，巩固生字读音。2.出示“太、阳、校”3个字，指导书写。（1） 口头组词，识记笔顺。（2） 指导观察字形及其在田字格中的位置。（
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