语文人教版三年级下册17可贵的沉默教学设计.doc

17可贵的沉默一、【设计意图】： 语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。可贵的沉默这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。 二、【教学目标】： 1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。三、【教学重难点】：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。四、【教学准备】：多媒体课件五、教学过程教学过程： 一、复习导入1、出示第一幅图，回忆“父母的爱”。师：通过上节课的学习，我们知道了在老师提出的两次问题时孩子们的表现是截然不同的。第一次孩子们的表现是怎样的？ 2、过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受父母的爱) 二、品悟“回报父母的爱”。1、观察第二幅图，学习10-14自然段 这一幅图上的孩子们和上一幅图有什么不一样？请用一个词语来形容！（板书：沉默）是什么原因让他们沉默了？（当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。）轻声读第10-14自然段，找出能体现孩子们沉默的句子、词语。待会儿把你们最想读的、最有感受的那一句读给大家听。（词语：安静、依然安静、沉静、寂然无声）出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有） b.“没有人举手”是因为_。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）c.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。a.“足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）在这一分钟里，他们可能在想什么？b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。这极为珍贵的东西到底是什么呢？学生回答：回报父母的爱。（板书：回报爱）2、学习第二个热闹场面的相关内容。（1）沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。（2）指导朗读句子。句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。赦免是什么意思？孩子的心情怎样？（形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多）句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。为什么与前面的热闹不同？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）（3）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。3、说得再好不如付出行动。孩子们怎样回报父母的爱？（学生结合16段自由说）a、齐读第16自然段。b、你读完感觉爸爸妈妈此刻的心情如何？总结：也正如文中老师所说的，无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”4、 理解沉默的“可贵”。出示句子：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！a “享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？b、理解：“这一片沉默给了我多大的享受”的意思。小组讨论，体会沉默的“可贵”（课件出示以下问题）正是这一片沉默，给了孩子们很大的收获！让他们懂得了；这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到。同时这一片沉默也给我（一个老师）很大的享受，使我感受到了。c、交流、小结这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西，让他们的父母欣喜地感受到了儿女的爱，老师感到无比欣慰和喜悦。因此这样的沉默也是让人觉得是“可贵的！”d、齐读课题，感情升华。三、 拓展延伸学完了课文大家是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误，你们的心情一定很复杂，一定有许多话想对爸爸妈妈说，请你们拿起笔，用心写下来。（播放背景音乐父亲出示：亲爱的爸爸妈妈：我想对您说）四、总结师：同学们爱不能只是索取，也要回报，爱是相互的。老师相信从今