《樱花》教学设计.docx

樱花教学设计东阳市外国语小学 王 帅【课型】欣赏课【教学内容】人民音乐出版社三年级上册第六课“四季的歌”长笛与乐队版樱花齐唱版樱花【教材分析】齐唱版樱花樱花这首歌曲描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣，也充分体现了人与自然的和谐之美。歌曲结构简单，为一段体，旋律朴实无华，音乐形象生动。歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”（其音阶为3 4 6 7 1 3 ）的基础上，民族风味十分浓郁。音乐的速度缓慢、从容，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进。平稳匀称的节奏，从容不迫的速度能使人联想到身穿和服、脚穿木屐、典雅含蓄的日本女性在缓慢行走赏花的经典形象。器乐曲长笛与乐队版樱花此曲是对日本民歌樱花主题的重新演绎，由长笛主奏。从1分19秒处开始，作品在原调基础上对主题进行变奏，一支长笛在高音区用断奏演奏主旋律，另一支长笛在低音区用琶音分解的手法进行伴奏。从2分01秒处开始，音乐色彩开始变化，主题转到属调，（bB）再次展开，由两支长笛以复调的手法进行陈述。在3分10秒处，音乐再次转调，（bG），两支长笛移到高音区继续反复前段的复调。作品经过两次转调，让主题在三个调上四次出现，加上变奏、复调和改变音区的手法，配合长笛柔和的音色，让简短的音乐主题丰满而不单调。【设计理念】激发学生欣赏音乐的兴趣和动力，培养孩子们欣赏器乐曲的能力是本节课的教学主线。本课无论从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，注重学生的情感、态度和价值观，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连，积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐，让樱花在孩子们的心中尽情绽放。【教学目标】1感受日本民族音乐风格特点及其相关文化，增进对多元文化的了解和尊重，激发学生探究世界优秀音乐文化的愿望和兴趣。2开展聆听、演唱、律动、创编等丰富的教学活动，激发参与探究意识，能更好的在音乐中表现自我。3感受优美的音乐，熟悉樱花主旋律；了解歌曲的演唱形式“齐唱”；认识与了解日本特有的民族音乐调式：都节调式。【教学重点】聆听与演唱不同版本的樱花，从而使学生更深刻体会歌曲旋律特征，培养学生理解“同曲而不同风”的多维度欣赏能力。【教学难点】如何引导学生聆听不同形式出现的相同音乐主题，感受音乐的美。【教学准备】多媒体课件、卡片、日本和扇。【教学过程】一、氛围营造，“初识”樱花。1.问题导入同学们好，欢迎大家参加今天的音乐之旅。首先老师给大家带来一段歌舞表演，请你们猜一猜，这首歌曲来自哪个国家？2.歌舞表演教师日文演唱歌曲樱花并用扇子加以表演。3.揭题樱花，了解樱花相关知识老师在刚才的日文歌曲中唱到的sakula就是樱花的意思。樱花是日本的国花，世界上一共有800多种樱花，其中300多个品种就生长在日本！（出樱花图）每年的阳春三月，樱花就竞相开放了，一望无际的花朵，如云海，似朝霞。它们一团团的簇拥在一起，蔚成花海，可谓是千姿百态，艳丽夺目！ 师：你知道樱花都有哪些颜色吗？生：白色、粉色、深红色、玫红色、紫色师：是的，让我们来看一下，她主要有白色，粉色，红色，还有非常罕见的绿色樱花。【设计意图：用异国风情的音乐与舞蹈，自然地带学生进入日本这个国度，更加直观的体验不同国家的音乐风格特色。】二、感受樱花旋律，了解“都节调式”。1聆听音乐主题，划旋律线大家看到过樱花开花的场景吗？接下来让我们用旋律来感受一下她们开花的美妙时刻。当樱花开放的时候让我们用手划一划旋律线。（播放主题旋律）（1）划一划旋律线师：花儿们都静静的开放了，有哪几种颜色？生：粉色、红色、白色、绿色分别演唱各种颜色花瓣的旋律，找一找由几个乐句构成。（2）完整演唱歌谱让我们跟着钢琴完整的来感受一下他的旋律起伏吧。2.认识了解都节调式伴随着你们动听的旋律声，花儿们都开放了，这时候突然吹来一阵大风，发生了什么？花儿们怎么样了？（花瓣被风吹落）你能找出旋律中所有的花瓣都落在了哪几个音符上？让我们来看一下，找一找它的规律！（课件演示）都在哪几个音上？有没有2和5？（没有）但是在我们许多的中国歌曲中却大量运用了2和5这两个音，所以这段旋律我们听上去会感觉很特别，非常的有特色。这种独特的音乐风格就构成了日本特有的民族音乐调式，叫做“都节调式”。让我们来唱一唱这五个音吧：34671【设计意图：“都节调式”是本课学生认知的一个全新的知识点，民族音乐调式学生是较难理解的，所以本课利用多媒体技术，让每个音符花瓣落到相对应的准确音符上，让学生自己归纳总结出“都节调式”的五个音，潜移默化中学习了知识点并更加的令人印象深刻。】三、聆听长笛与乐队版器乐曲，“赏识”樱花。1.介绍长笛与乐队版樱花（1）揭题今天老师就带来了一首由都节调式构成的欣赏乐曲，它的名字就叫樱花，它有一样主奏乐器，瞧！它是谁？（2）介绍长笛长笛是西洋吹管乐器，由金属制造，它的声音婉转而悠扬，十分动听。下面让我们首先来感受一下长笛的魅力。边听边思考，这段音乐的速度如何？旋律带给你什么样的感觉？2.聆听第一次、第二次主题音乐这就是器乐曲长笛与乐队版樱花的主题音乐，它的速度如何？旋律给你什么感觉？下面让我们来聆听接下来这段音乐，它和主题音乐相比有没有变化？你能听出几支长笛的声音？聆听第二次主题音乐你有答案了吗？有什么变化？在音区上，哪次更高？你听到了几支长笛？其中一支长笛在高音区用断奏演奏主旋律，另一支长笛在低音区用琶音分解的手法进行伴奏。3.聆听第三次、第四次主题音乐了解完不同演奏方式的主题音乐，让我们用肢体语言来表现一下樱花开花与花落的过程。想象一下，如果把自己比喻成一朵樱花，在听到接下来这段音乐的时候，你是怎样开放的？刚才我们用肢体语言表演了两次主题音乐，你有什么发现？4.聆听引子，了解大正琴刚才我们聆听了4次长笛主奏的樱花主题，接下来我们来听听下面这段音乐，猜一猜它是用什么乐器主奏的呢？（播放引子部分，出大正琴图片）还是长笛吗？（不是）老师来揭晓答案，它是由日本特有的民族弹奏乐器大正琴演奏的。大正琴是日本人自己创作的乐器，弹奏简单，声音清脆，深受日本人民的喜爱。5.了解整曲结构，完整聆听刚才我们听的这段音乐就是樱花的引子部分，其实乐曲除了引子和四次主题演奏，还加了间奏和尾声，让我们来看看全曲的结构图：接下来就让我们一起来完整的聆听长笛与乐队版的樱花，让我们尽情的欣赏樱花盛开的美景吧！边聆听边播放樱花盛开的视频。【设计意图：器乐曲的欣赏是本课的重点，在设计上，这部分运用了“先分后总”的欣赏顺序，先分段熟悉欣赏不同表现手法的主题音乐，再进行完整聆听，让学生在整体感知的同时明白每一次主题出现的不同表现形式，做到欣赏时“心中有数”。通过师生合作、互动、交流等活动，教师和学生融为一体，建立起平等、自由、和谐的师生关系，激发学生的表演欲，了解了乐曲的曲式，记住了音乐的主题。】四、欣赏齐唱版歌曲，“唱一唱”樱花。1欣赏齐唱版樱花如此美景老师好想用歌声来抒发一下心中对樱花的喜爱之情，不如我们就用歌声来唱一唱樱花，好不好？（播放齐唱版本樱花加歌词）2.了解演唱形式：齐唱师：这首樱花是什么演唱形式？(齐唱)师：是的，齐唱就是两个或两个以上的歌唱者同时演唱同一首歌曲。今天就让我们用齐唱的方式让樱花们尽情的绽放吧！3.跟琴演唱接下来让我们随着钢琴来唱一唱樱花。请大家眉毛抬的高高的，眼睛亮亮的，我们的表情会唱歌！让樱花静静的在大家的头顶上盛开吧！4.了解歌词你们觉得歌词美不美？让我们一起来有感情的读一读歌词。根据歌词的意境来调整演唱情绪，进行完整演唱。【设计意图：此环节是在欣赏器乐曲版本后情感的升华。通过唱樱花来抒发学生对樱花的赞美、喜爱之情。通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪，通过朗诵歌词进一步深化对歌曲的理解，从而优化孩子们的歌声。】五、了解樱花节，“跳一跳”樱花。1.走进樱花节，认识日本和扇今天我们在这里看樱花，赏樱花，唱樱花，仿佛在参加热闹非凡的樱花节！你们知道樱花节吗？在每年的3月15到4月15日期间，日本人民就会穿上和服，踩着木屐，邀请亲朋好友一起漫步在樱花树下，举办樱花节，在樱花节上还有许多节目表演呢，比如说非常有代表性的扇子舞！（出示扇子）它的准确称呼叫：日本和扇。日本又被称为大和民族，凡是带有日本特色的东西都用“和”字来冠名，比如他们穿的衣服叫：和服。唱的歌叫：和歌。用的扇子叫：和扇。日本和扇有许多动作语言，接下来老师做几个动作你们猜一猜，分别是什么含义？（动作：开花、云彩、花落、大风、做梦）2.用扇子表演樱花今天老师给每位同学都带了日本和扇，拿出你们凳子里的小礼物吧！首先感受一下刚才老师跳的那几个动作。想一想：你还能用什么动作来展现樱花？让我们一起来参加樱花节吧！一起随着音乐唱起樱花，跳起樱花！进行完整的樱花表演。【设计意图：通过了解樱花节，跳扇子舞更加深入到日本民族音乐文化当中，感受不同地域丰富多彩的艺术表现形式，通过舞蹈肢体语言来表现学生的整体音乐素养。学生们通过教师恰当有利的引领，在“听、唱、舞”等多种音乐实践形式中，拓展了音乐视野，丰富了音乐创造并在愉悦中受到了音乐的熏陶、人文精神的滋养。】六、拓展欣赏，走进樱花欣赏厅。樱花这首歌曲不仅是日本家喻户晓的民歌，它在世界各地都广为流传，还有许多人对它进行了二次创作，今天老师就带来了各种不同版本的樱花，让我们选择一首欣赏一下吧！(钢琴、童声合唱、女声合唱、二胡、古筝、马头琴、日本筝等版本)【设计意图：通过点播各种版本的樱