语文人教版九年级上册《词五首》教案.doc

人教版初中语文九年级上册词五首教案武鸣区太平镇中心学校 黄启江一、教学目标：1.学习积累有关文学文化常识。2.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。3.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。4.领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。二、教学重、难点：词作中作者的感情以及作品的思想内涵三、教法：小组探究学习法、诵读学习法、导读法四、教学工具：多媒体课件五、课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二、检查预习：学生所收集的有关作者、作品介绍。三、朗读1要求学生结合注释将这五首词朗读一遍。2教师范读。3学生齐读。望江南 一、识记文学常识（1）作者简介。温庭筠，晚唐,是花间派的重要作家。（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。作品内容多写闺情，词风大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。二、理解大意。一学生概述，另一学生补充指正，最后教师指正明确。词作大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。三、品读词作。1.设计以下问题：（投影展示）（1）“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？（3）“过尽千帆皆不是”这句词中女子是什么心理？（4）“斜晖脉脉水悠悠”是写景么？（5）“肠断白蘋洲”是什么意思？2.学生小组探究，发表意见，教师点拨、指正，重点品析女子的心理变化。答案提示：（1）“女为悦己者容”，女子精心梳洗说明她的痴情，她坚信爱人一定会回来，心中充满希望。（2）“独”这个字写尽了她的孤独和痴情。（3）“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次的失望。（4）“斜晖脉脉水悠悠”不单是写景，更是抒情。女子从早上等待到傍晚，日落西山，渲染哀伤之情，而“水悠悠”更是形容女子的情思如一江春水般不断不绝。（5）“肠断白蘋洲”意为女子的目光由江上的白帆转而看到白蘋洲，不由得肝肠寸断，因为这是当时送别爱人的伤心之地，白频花开，而爱人不归，怎不伤心欲绝？。（可以请学生上台板书女子的心理变化过程：希望失望绝望）3.教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。4.学生齐读，当堂背诵。 武陵春（齐读）一、识记文学常识：本文选自李清照集校注，李清照，南宋女词人，号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。金兵入据中原，流寓南方，后来丈夫明诚病死，境遇孤苦。此后的词作多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。二、理解大意。一学生概述，另一学生补充指正，最后教师指正明确。词大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。三、品读词作。1.设计以下问题：（投影展示）（1）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？（2）“泪先流”又说明了词人什么情感？（3） “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”这三个词说明了什么？（4）本文是如何抒发作者感情的？2.学生小组讨论探究，发表意见，教师指正，提示人物细节蕴含的情感。答案提示：（1）梳洗罢，是一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，因为没有了“悦己者”，“倦梳头”表现了作者对生活毫无兴趣的悲凉。（2）“泪先流”是直接抒情，直抒心中的极度哀愁。“倦梳头”“泪先流”两个细节都是词人内心愁苦的外在体现。（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。（3）这首词里，李清照将抽象的感情化为具体的形象，她说：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”同样是用夸张的比喻形容“愁”，但她自铸新辞，而且用得非常自然妥帖，不着痕迹。这两句是广为传诵的名句。“愁”本是心中之事，抽象之物，只可意会，难以捉摸。如今作者却意想天开地将它装上小船，给人一种具体可触的立体感；而且还怕愁太重，小船载不动，则愁又显得有重量了；再联系前句的“轻”字，似乎还可看到这小船在重愁堆挤下被慢慢压向水面之状，从而获得了一种动态感。其化虚为实，语意新奇，想象惊人，实在是描摹愁思的绝妙好辞。李清照是极擅长写愁的。3.引导学生背诵李清照早年词作如梦令（常记溪亭日暮），问：这两首词有何不同之处？又有何相同之处？学生讨论，回答：武陵春写的是愁，如梦令写的是乐。两者都是都是通过写人物动作来体现人物情感。4.诵读，当堂背诵。5.背诵望江南武陵春两首词6.总结：这两首有什么相同之处？学生可各抒己见，教师总结。风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。四、练习：（投影展示）1.对望江南一词理解有误的一项是（ ）A.前两句突出一个“独”字，写出了一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。B.“斜晖脉脉水悠悠”既是写落日和江水，也是写女子心情。连落日、江水都被女子的痴情所动，不忍离去。C.“肠断白蘋洲”意思是说女子在白蘋洲这个地方伤心欲绝。D.“肠断”在诗词中通常理解为“愁断肝肠”，形容极度悲伤，如马致远天净沙 秋思中的 “断肠人在天涯”也有此意。2.对望江南一词赏析有误的一项是（ ）A.这是一首风格清新、明快的小词，情感哀婉、细腻。B.“梳洗罢”三字言简意丰，生动地表现了这个女子的对装扮的刻意追求和对美好生活的向往。C.女子从日出到日落，久等不见爱人归，由满怀希望变成失望，再到绝望。D.李商隐的诗句“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”与此词有异曲同工之妙。3对武陵春一词理解和欣赏不正确的一项是( )A首句“尘香”二字写落花已化为尘土，流露出词人对美好事物遭受摧残的惋惜之情。B“欲语”而泪先夺眶而出，写出词人有难以抑制的满腹忧愁和伤痛，具有感人心弦的艺术魅力。C“春尚好”“泛轻舟”用词轻松，节奏明快，恰到好处地表现了词人随遇而安的喜悦之情。D词作最后两句将哀愁比作可承载可触摸的实体，来写“愁”之浓之重，既形象生动又自然妥帖。4.对武陵春一词理解和欣赏不正确的一项是( )A.这首词由景生情，从举止神态到内心波澜，形成一种凄婉劲直的词风，具有较强的艺术感染力。B.“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了词人内心的浓重哀愁。C.这首词生动真切地表现了词人深秋时节凄婉、悲痛、愁苦的情思。D.结尾两句描写了词人在痛苦中不断挣扎，在悲哀中努力寻求解脱的情感世界，写出了词人的沉重、无奈。第二课时一、学生自学其他三首。以前两首的学习经验为参照，按照所给方案完成学习二、学习流程：1交流自己搜集的文学常识。（1）范仲淹，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。（回溯学过的岳阳楼记，诵读其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”）（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。（回溯学过水调歌头（明月几时有），诵读名句“但愿人长久，千里共婵娟”）是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。（3）辛弃疾，字幼安，号稼轩，著有稼轩词，强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。 2通读这三首词，讨论大意。教师巡视，释疑点拨。各组陈述对词意的理解最后投影展示，学生对照，不明之处提问。各词大意：（1）渔家傲：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。（2）江城子：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。（3）破阵子：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？3.品析三首词的感情，投影展示如下问题：（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？（3）这三首词作者的感情总体上有什么异同？（4）这三首词的风格有什么共同之处？（5）这三首词在写法上的特点是什么？学生小组探究学习，教师巡视，释疑点拨。各组陈述对作者情感的理解，最后投影展示：（1）渔家傲：塞下景色：寒冷、荒凉。雄浑辽阔。江城子：打猎气势：弘大、雄壮。慷慨豪放破阵子：回忆军旅：豪放、激烈。愤懑悲凉。（2）渔家傲：思乡与爱国的矛盾，渴望建功立业。江城子：狂，杀敌报国。渴望被重用。破阵子：理想与现实的冲突。壮志未酬的抑郁、愤慨。相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。不同：渔家傲中爱国与思乡紧紧联系。江城子中重在希望得到朝廷重用。破阵子中更多是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。（4）风格上豪放、开阔、雄壮，都是属于豪放派的词作。（5）写法各有千秋：渔家傲：融情于景，。江城子：用典。破阵子：虚实结合；用典。三、拓展延伸：积累爱国诗句。四、布置作业：1.背诵这五首诗。2.选择题训练。【教后记】1.词五首的学习突出了学生为主体的学习意