2019-2020年二年级数学下册 有余数除法的认识教案3 苏教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 有余数除法的认识教案3 苏教版 教学内容有余数除法的认识 第1-2页例题、试一试、想想做做第1-3题。教学目标通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。重点难点重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义；难点：初步理解有余数除法的意义。教材简析有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。教学准备圆片11个教学过程教学意图思考与修订一、会话引入出示： 提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、探究新知摆一摆。请小朋友拿出10个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。（）10个圆片，每组个，可放几组？（）10个圆片，每组5个，可放几组？（）10个圆片，每组3个，可放几组？还剩余几个？（）10个圆片，每组4个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：圆片个数每人分几个分给几人还剩几个10251033110422105210614观察、思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。310个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？ 师板书：102=5（组） 105=2（组）103=3（组）1（个） 104=2（组）2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法。”怎么读呢？（指名试读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式同时指名板演，师生共同核对，再指名说各部分名称）三、巩固练习1完成想想做做第1题。独立完成后集体订正。2完成想想做做第2题。1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。2）生根据不同的描述完成填空。3）比一比：144 =3（瓶）2（朵）与143=4（朵）2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）3.作业：完成想想做做第3题。4. 游戏：7个圆片，3个一堆，开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是有余数且余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！四、课终小结这节课你获得了什么？板书设计：复习除法的意义引导儿童动手摆实物，创设问题的情境，从实践中抽象出数学问题，学生感到亲切。让学生学会思考进一步理解余数的意义初步体验余数比除数小的道理附送：2019-2020年二年级数学下册 欣赏与设计 2教案 北师大版教学目标：1. 通过欣赏与设计图案，进一步熟悉已学过的几何图形。2. 感受图形的美，发展空间想象能力和审美意识。3. 认识生活中的图形。教学重、难点：感受图形的美，发展空间想象能力和审美意识。教学策略：动手操作、小组合作。 教学过程：教学环节主 导 活 动主 体 活 动一、创设情境激趣揭题同学们，看这些是由什么图形组成的？你们有什么感受？（出示图案）认真观察，欣赏图案。二、扶放结合探究新知1. 说说这些图案是由什么图形组成的？像什么？可以用在什么地方？2. 出示淘气设计的图案，说说他是怎样设计的？1. 先在小组内说一说，然后交流、汇报。2. 小组讨论、交流，汇报：淘气是用哪些图形设计出来的？三、反馈矫正落实双基1. 指导设计漂亮的图案。2. 展示学生设计的图案。3. 评价。1. 独立设计漂亮的图案。2. 将设计好的图案贴到黑板上，分组，大家介绍是如何设计的。3.