2019-2020年三年级科学下册 石头和住房教案 鄂教版.doc

2019-2020年三年级科学下册 石头和住房教案 鄂教版教学目标：观察建房子的石头，研究岩石的特点以及用途，根据岩石的特点给岩石分类。教学重难点：学生的动手能力教学准备：岩石的图片等教学过程：一、导入1、谈话;上节课我们学习了做房子的材料，知道了“天然材料”和“人造材料”。大家说一说石头是什么材料？2、房屋的哪些地方用到了石头？3、谈话：石头也叫岩石，大家还见过哪些岩石？二、新授1、提问：说说你们带了哪些岩石？2、学生汇报自己带来的岩石。3、关于岩石，你们知道些什么？4、提问：岩石有哪些特点？这是我们今天要研究的问题。5、制定研究方案，开展研究。6、教师向同学们发放岩石，你不认识的岩石，你打算怎么做？7、小组讨论，同学们交流各自的想法。引导学生明白，先用感官观察，再使用工具有顺序的记录。8、发放工具9、学生分组研究，填写实验记录。岩石编号 颜色 结构 软硬 滴盐酸后1234510、小组交流，汇报自己的发现。三、总结与交流1、谈话：刚才通过大家的研究发现不同的岩石具有不同的特点，下面请大家根据岩石的特点，对岩石进行分类，看看有多少种分法。2、小组讨论分类标准，小组分类汇报。3、提出两种以上被大家认同的分类方法。4、小结：通过大家的研究发现，不同的岩石有不同的特点，并且大家能根据岩石的特点对岩石进行分类，并且分得很好。5、课外学习与实践岩石在日常生活中应用非常广泛，找一找生活中有哪些地方用到了岩石，想一想它们各利用了岩石的什么特点。附送：2019-2020年三年级科学下册 磁力大小会变化吗 1教学反思 教科版 磁力大小会变化吗是新版教科版三年级科学下册第四单元的第五课，本课在学生对磁铁的性质有所了解的基础上展开的，学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有的大有的小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们可能会想，把两个磁铁吸在一起磁力会不会更大一点呢？本课就是顺着学生的问题希望能通过老师的带领，让学生经历一个提出问题作出猜测通过实验获取数据分析数据得出结论的过程。三年级的学生，刚接触科学，对于科学实验探究更是刚刚开始，所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下逐步养成科学探究的习惯。而在教学中如何给学生渗透实验的公平公正、操作的科学规范，养成科学的实验态度，显得比较重要。学生在这样的氛围下，充分探究、积极思考，收到了比较好的效果。一、“磁力大小比较”：激趣实验，引导操作 这是本课的第一个教学环节，也是导入部分。我先出示两块磁力大小不一样的环形磁铁，问同学我们怎样才能知道它们的磁力大小，让学生自己设计方法，学生说可以吸回形针，然后我演示了两块环形磁铁吸回形针的实验。得到了一块磁铁磁力大小不可改变的结论。这样的直接演示实验既教学生实验操作方法又为下面的问题作好了铺垫，一举两得。然后马上抛出今天要研究的问题“那么我们再吸一个磁铁上去呢，磁力大小会变化吗？如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢？”一石激起千层浪，孩子们纷纷作出自己的猜测，有说变大的，也有说变小的，我顺势让他们说出自己的猜测原因，为探究做好铺垫。二、“实验比较磁力的大小”：实验分层，充分探究 在这个环节中，我在原先书本的安排下，做了调整，将实验分层，先测量1块及两块磁铁相吸后的磁力大小，然后抓住时机让学生进行猜测，再测量3块、4块磁铁相吸后的磁力。学生先进行浅层次的实验，并且很快地激发了他们的兴趣，他们知道了两块磁铁相吸磁力大小会变化。他们更想知道再多吸一块或者两块磁铁后，磁力大小会怎样变化呢？然后我马上让他们猜测，很多学生都认为增加一块磁铁，磁力也会增加一倍。而当他们再动手充分去实验、去探究时才发现，他们自己的猜测是错误的，多个磁铁相吸，它们的磁力大小能增大，但并不是成倍的增大的。而当有两个小组在所测得的数据有误时，我及时组织重新实验，而没有置之一边，使得他们清楚地看到了严谨实验的重要性，对他们养成实事求是、科学严谨的实验态度，起到了