2015高考备考1

2015年高考备考综述 第一板块2015年语文考试大纲解读课标卷试题特点预测第二板块高考 模考 高三视导报告第三板块二 三轮复习策略研讨 一 解读 一 2015考纲与2014考纲之比较 二 2015说明与2014说明之比较 三 2014高考试卷与2013试卷之比较 一 解读2015考纲 考试说明之 不变 与 变 2015年语文高考 考纲 与2014年的几乎没有差别 对必考内容及相应的能力层级和选考内容及相应的能力层级的文字阐述完全一致 唯一不同的是在 考试范围与要求 部分 由2014年的 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏 表达与交流两个目标的 语文1 语文5 五个模块 选修课程中诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读五个系列组成必考内容和选考内容 对必考和选考均可有难易不同的考查 改为了 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏 表达与交流两个目标的 语文1 语文5 五个模块 选修课程中诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读五个系列 组成必考内容和选考内容 对必考内容和选考内容均可有难易不同的考查 从表述的差异看 2015年 考纲 在 考试范围与要求 部分更规范 更具体 更清晰了 A识记 B理解 C分析综合 D鉴赏评价 E表达应用 F探究 考查能力 现代文阅读 阅读一般论述类文章 必考内容 古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文 语言文字运用 正确 熟练 有效地运用语言文字 写作 能写论述类 实用类和文学类文章 选考内容 文学类文本阅读 实用类文本阅读 考试内容 考试内容 文言文阅读样题 19分 实用类文本阅读样题 25分 示例1 叶圣陶在四川 示例2 下笔不觉师造化 示例3 一篇新闻调查 四则小材料 考查非连续性文本阅读能力 新闻类文本 2012广东 寂寞出学问 新闻访谈 2010广东 她只能活七小时 新闻报道 解读 2014年语文高考试卷与2013年之差异 二 从内容变化来看1 文言文第5题与往年不同 考查了断句 这是一种新的考查方式 即提供四种不同的断句方法 要求考生选择断句正确的一项 这道题的命题思路是 先在整个一段文字中设置两处断句错误 在两个选项中各设一处错误 第三项则有两处错误 而第四项没错误 用客观题的方式考查断句 可以避免主观题答题时的断句混乱以及评分时的困难 对考生来说也有降低难度的含意 2 名句默写与往年略有不同 由 补写出下面名句名篇中的空缺部分 改为 补写出下列句子中的空缺部分 不再只是简单地给出上句或下句要求考生去填写 而是给出了一定的语境 考生须根据语境的要求进行补写 这样做的目的 是让考生能更好地理解要背诵的篇目 在理解的基础上来背诵 3 成语侧重近义成语的考查 4 图文转换题依然延续 现在是 快餐时代 和 读图时代 自然高考语文科的命题 内容更贴近现实 体现语文学科的基础性 工具性和时代性特点 更加突出对考生语文综合能力的考查 注重考生创造能力的发挥 在这些思想的指导下 图文转换题型成为一个重要考查模式 但是由 徽标类 变成 标识图形 一 从分值来看 有细微变化 语言文字运用的16题 17题虽然总分没变 还是11分 但是16题由去年的6分变成了5分 17题由去年的5分变成了6分 从分值的细微变化看 更侧重于语言表达应用价值的考查 大纲没变 样题微调 考试稳中有变语文考查的本质要求永远没有变化 语文核心能力和素养是根本 变的是形式 不变的是本质 结论 对策 研究高考说明的 变 与 不变 梳理高考说明要求的内容 明确重难点 分析学科能力的构成 内涵及考查方式 分析新课标卷语文高考命题特点 把握考查趋势 制定下阶段的复习备考措施 基于考试说明研究 学情研究的分层要求 习题选择和教学策略设计 二 命题趋势分析 高考语文课标卷主要变化和趋势 2012 2015 第一大题稳定微变 紧紧围绕考试说明能力要求 变化 高考语文课标卷主要变化和趋势 2012 2015 第二大题稳定突变 回归语文学科的本质 变化 高考语文课标卷主要变化和趋势 2012 2015 第三大题 稳定微变 规律化和非规律化题目相结合第四大题 稳中有变 增加难度 解决选做题不匹配问题 高考语文课标卷主要变化和趋势 2012 2015 第五大题 稳中有变 高考试验田 注重实际应用能力第六大题 稳中变显 对思维能力要求越来越高 变化 隐性变化 复习课问题举隅 重讲解轻训练重知识轻能力重数量轻质量重结果轻过程重技巧轻思维重演绎轻归纳重口头轻书写重展示轻补救重形式轻实效 举隅1 重讲轻练 较普遍 2 重知识轻能力修辞手法 概念 分类等 整 散句 定义 议论文写作三步骤3 重数量轻质量 病句类型 图文转换 诗歌鉴赏等 4 重结果轻过程 习题及试卷讲评 举隅 5 重技巧轻思维阅读教学 写作教学学生 思想浅薄 精神贫乏 目光狭隘 肤浅阅读 机械做题 重复考试 套用知识 照搬答题技巧 缺少独立思考 解决问题能力教师 重知识传授 课堂流程 只重结果不谈过程 语言学 写作学 阅读教学知识化 在疑问与结论之间 是一条曲折艰难之路 联想 分析 概括 探究等思维活动 举隅 6 重演绎轻归纳演绎思维 先传授知识后做题归纳思维 先体验后结论辨析修改病句 断句 句式变换等7 重口头轻书写8 重展示轻补救 多媒体技术 9 重形式轻实效 对策 强化几种意识设计意识思维意识语言意识梳理意识学生为主体训练为主线思维为核心能力素养为目标 二 三轮复习备考策略研讨 备考规划研究教考效益研究学习策略研究有待达成共识 他山之石 北京2015年 说明 1 一 现代文阅读 语文基础知识的掌握和应用约48分二 古诗文阅读约42分三 写作1 微写作 三选一 10分2 作文 二选一 50分 北京2015年 说明 2 能根据不同的阅读目的 针对阅读材料特点 灵活运用恰当的阅读方法 阅读具有一定长度的论述类 实用类 文学类等多种文本 文中信息的分析 筛选 整合 掌握语文基础知识 并能在阅读和写作中灵活运用 北京卷变化 增加古诗文阅读量增加现代文阅读量 长阅读 非连续性文本 增加主观题社会主义核心价值观 传统文化语言运用