2019-2020年五年级语文下册 青海湖梦幻般的湖2教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 青海湖，梦幻般的湖2教案 鄂教版学习目标1认识本课的8个生字。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 学习重点、难点理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。 教学准备青海湖风景图（挂图或网络） 教学课时一课时 教学过程一、创设情境酝酿情感我们的祖国地域辽阔，景色优美。在广袤的祖国大地上有许多奇山异水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲在这山山水水之中，有一处景色似梦幻般绮丽，那里堪称是人间仙境，这就是青海湖（板书课题：青海湖，梦幻般的湖）现在，让我们跟着作者冯君莉，来到这美丽的地方，领略大自然的神奇魅力吧！（设计意图：运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音甚至课件等声像多媒体营造氛围，让学生观看青海湖的迷人风光，从而激发学生感受语言文字的兴趣，引起学生对课文内容的关注，入情入境生情。）二、就题质疑问号引路欣赏画面，出示课题之后，让学生自主质疑，如：文章中描写的青海湖到底是怎样的景色？青海湖真的似梦幻般美丽吗？（设计意图：问号被称为开启知识大门的钥匙。所以课开始时便让学生带着问题迫不及待地进入新课文的学习。这样，能使课之始，趣即生。）三、通读全文整体感知这一环节，让学生通过自选方式自由读、指名读自己喜欢的段落、仿读、评读等多种形式朗读课文，整体感知课文内容，初步感受青海湖的美丽景色，并初步说说自己的感受或体会。（设计意图：这样先整体入手，既遵循了学生的认知规律，又尊重了学生学习的自主性，而且尊重学生阅读的独特感受和体验。）四、分组讨论自学字词这是一篇略读课文，学习生字词时，教师不必过多讲解，而是让学生借助字典认识和理解课文里的生字新词，在四人小组里朗读、讨论理解、记住这些生字新词。（设计意图：只有学生亲自参与的学习过程，学生才不容易遗忘。这样自主后再合作的学习过程，既培养了学生合作学习的意识，又能够让学生“八仙过海，各显神通。”不仅能活跃课堂教学，而且能尊重学生学习的自主性，有利于体现学生学习时个性化的特点。）五、重点探究理解内容（一）指导学生通过小组合作解疑：作者从哪几方面描写了青海湖？（重点从草滩、湖水、鸟、鱼等方面写了青海湖的景色，并在描写青海湖的过程中，抒发了自己的感受。）出示描写青海湖湖水的句子，指名读或齐读，思考：青海湖湖水有什么特点？湖水为什么会那么蓝？（二）通过多层次的朗读，尤其是情境导读使学生理解课文内容。着重抓住课文中描写青海湖和其它湖对比的那个自然段，指导学生读出情，读出味，从而体会青海湖的美丽，感受作者对祖国美景的赞美之情。（设计意图：这里是课文的重点所在，教学时，在小组合作解疑的基础上，引导学生多读多感悟，体现语文阅读教学以学生为本、以读为本的理念。）六、自主选读强化积累让学生找出自己喜欢的部分，并且有感情地读一读，朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情读出来。（设计意图：自主选择自己喜欢的自然段反复朗读，体现积累的思想，丰富学生的语言积累。）七、品读课文质疑探究学生再次就课文内容进行质疑，教师组织讨论并重点指导理解课文末尾的问句：谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？（设计意图：这一教学以激疑导入的方式，承接前面的教学，体现面向全体，学生自主突破难点。）八、再现情境总结升华1.说说课文主要讲了什么？2.出示课件，引导学生欣赏后再朗读课文，谈谈：你有什么感受？3.有感情地齐读最后两个自然段：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？啊，青海湖，梦幻般的湖！”（设计意图：回归整体，使学生更准确、更深刻地理解课文内容，了解作者是怎样运用语言文字来表达思想感情，描绘青海湖的神奇的，进一步体会作者的思想感情，提高认识，升华情感。）九、课后延伸能力迁移让学生走进“作业超市”，自选作业内容和形式如：a摘抄课文中的好词好句，持之以恒积累词句b背诵课文中自己喜欢的段落。c运用网络或课外书籍查找有关青海湖的资料。d搜集描写祖国其它地方美丽风光的文章读读。e朗诵自己写的小诗。学生还可以自己设计作业。（设计意图：这样自主选择或自行设计作业，既能激发学生的学习兴趣，使学生耳目一新，又能使学生真正享受当学习小主人的自主与快乐，并且能加强各学科之间的横向联系，树立大语文观。学生各取所需，每个人都能得到不同程度的进步，达到殊途同归的目的。）总的设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，通过多种形式加强合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台。附送：2019-2020年五年级语文下册 青海湖，梦幻般的湖3教案 鄂教版教学目的：1.阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。2.学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。3.激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。教学重难点：1.阅读课文，感受青海湖的美。2.学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。课时安排：2课时教学准备：青海湖风光录象教学方法：启发法朗读感悟法自主性学习法教学过程：第一课时一、谈话导入新课。1.导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊青海湖。齐读课题青海湖，梦幻般的湖。2.读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。1.自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。2.默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？3.师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。4.师指导学生理清课文段落，写出段意。三、熟读课文，质疑问难。1.通读全文，你有哪些不理解的词句？2.师生互相交流解答问题。四、小结师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。第二课时一、谈话导入。青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。二、学习全文，想象品味。1.分组研读，协作讨论。学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？师巡回指导，随机参与学生的讨论。2.课堂交流，汇报学习成果。3.朗读体味，想象描画。（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。A.小组为单位练习朗读，看谁读得最美。B.学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。A.学生自己作画。B.展示