北师大二年级语文上册《“身、月”部识字》教学设计与点评【名师教学】.docx

“身、月”部识字教学设计与点评教学目标 1.认识偏旁“身”和“月”以及带“身”和“月”的生字，认识10个生字。 2.借助图片和字典认字，提高查字典的速度。教材分析 本课是集中识字的一种形式，教材根据汉字的规律，利用汉字象形、表意的特点，从图画引申到偏旁，再把此偏旁的字放在一起，学生可以从中发现偏旁的规律。学校与学生状况分析 学生对汉字的偏旁已经有了一些认识，这对集中学习汉字很有好处。教学设计 (一)挂图导入 逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图，你们能猜出这两个汉字是什么字吗？对，它们就是以前我们认识的两个老朋友“月”和“身”。今天我们学习的内容就和它们有关。（让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习做好铺垫。） (二)认识新偏旁及相关的字 1.出示一组词语：躯体、躺下、鞠躬、躲藏。 (1)同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的“身”一样吗？哪里不一样？” (2)想想看这些词为什么都有“身”字旁呢？ (3)这些字你都认识吗？谁会读？（指名认读。抢读。） (4)你还知道哪些带有“身”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。） 2.出示第二组词语： 心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量 (1)学生在小组内说一说自己对这些词语的认识，不认识的字，动手查一查字典。 (2)“开火车”认读词语卡片，在认清字形的基础上对字义有所了解。 (3)你还知道哪些带有“月”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。） 3.指字游戏：认读生字。 用游戏复习巩固生字，激发学生的学习积极性，为学生在学习中创设愉快的学习氛围。 (三)拓展学习：“尸”字头及有关的字 1.出示：尸同学们认识这是什么字吗？它表示的意思与人有关，出示：屋、居、屎、屁、尿 （指名学生读一读，再“开火车”读一读。） 2.你还知道什么带“尸”字头的字？（学生举例） (四)练习限时查字典 出示：胃、膝、肺、筋、膛 1.丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？查出来把拼音写下来。 （学生自主学习，与丁丁比一比。掌握查字典的技能并体验成功的快乐。） 2.请查得快的同学介绍一下自己的经验。 (五)学写生字 1.你认为哪个字最难写？说出自己认为难写的地方。 2.对于“肉”字，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。 3.总结识字方法。（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字形的能力。） (六)课后延伸 请学生课后留心找一找带有“身”、“月”字旁的字，记下来，比一比谁找得多？教学反思 说实话，集中识字课是比较单调的，与学习课文相比，学生兴趣不高。这堂课之后，我的信心增强了。案例点评 (一) 课标指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。本教案注重学生的自主学习意识的培养。如：“你认为哪个字最难写？”，自主总结识字方法，当学生遇到不认识的字，动手查一查字典等，都起到了培养学生的自主学习能力的作用，让学生增强了自主学习意识，实现自主创造、体验成功的快乐。(二)引导探究、实践。培养学生的探究欲望、加强实践，是本课的特点，符合课标的要求。 1.挂图导入，激起探究欲望。由古代象形文字导入新课，让学生“猜”，再告诉学生“本课学习内容和它们有关”，激发学生探究的欲望。 2.观察联想，探究汉字规律。让学生通过观察一组词，找准共同点；出示“月”字旁，让学生根据平时的识字情况回答；巩固时根据“尸”字头，让学生找出“与人有关”的带有“尸”字头的字。这些都是为了让学生通过探究，发现汉字规律。 (三)重视教学活动氛围创设。 本教案