2019-2020年二年级语文上册 我们的玩具和游戏教案4 北师大版.doc

2019-2020年二年级语文上册 我们的玩具和游戏教案4 北师大版一、教材简介本课是北师大版新课程标准实验教科书小学语文二年上册第15单元中第2篇主体课文，是一篇专门写农村孩子的课文，分春、夏、秋、冬四部分描写了农村孩子如何在大自然中就地取材，动手动脑，创造自己的玩具和游戏,文章表达了小作者快乐的心情。二、教学构想：二年级学生已具备一定的识字能力和阅读能力，并对新鲜事物充满好奇心和探究欲，故本课结合学生的年龄特点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过“激发兴趣主动参与合作探究巩固深化拓展应用”等几个基本环节，让学生在欣赏、交流、合作、探究、游戏中主动学习，主动发展。三、教学构想如下1）教师在课堂教学过程中所扮演的角色是知识的引导者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者。2）学生在教学过程中完全是活动的主人，通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。3）采用“问题讨论式教学法”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生主动参与、动手实践、合作交流，最终完成知识的构建。4）通过及时评价和总体评价激励和改进学生的学习动机。四、教学过程第一课时（一）欣赏课文播放录音：欣赏整篇课文，之后教师组织学生交流课文大意，说说自己从课文中了解到些什么。（二）朗读课文1、自由朗读课文，遇到不认识的生字，可以想办法，运用我们所学的认字方法。之后教师指名学生朗读自己喜欢的课文片段，互相评价。（此环节能充分调动学生的兴趣，帮助学生独立完成阅读和朗读，并能让学生主动参与到学习活动中来，享受成功的乐趣，进一步激发学生探究欲望，为下一步教学做好铺垫。）2、自主学习课文朗读完课文后提出自己的问题，学生互答，教师在适当时机参与提问和讨论。任意选择自己喜欢的课文片段进行自学，教师巡视指导；之后全班交流自学的收获和感受，教师给予充分肯定鼓励。（此环节既是重点又是难点，学生可以通过形象生动的操作在兴趣中自主学习，并在体验中获得真知。提出问题讨论解答，能较好的体现“以人为本”的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为学习的主人。开放性的自主学习是为了更好地尊重学生的个性，满足不同学生的学习需求，并留给学生更大的发展空间。）3、学生交流本节课的收获，课后与别人合作，从大自然中创造一样玩具或游戏，下节课与同学一起分享快乐。（本环节使所学知识得到拓展和应用，进一步培养学生的想象力和创造力，使他们逐步养成自主学习，主动探究的好习惯。）第二课时（一）学习生字1、认识“生字朋友”找到13个“生字朋友”，教师先组织学生认读生字并组词，再让学生按照自己喜欢的认字方法认字，全班交流，教师给予肯定并小结多种认字方法。2、生字小游戏：猜词并读出词语所在的句子（本环节是本课教学的另一个重点，用自己喜欢的分类方法记住生字，不仅较好地发散了学生的思维，张扬了学生的个性，还对所学的认字方法进行了系统的总结和巩固，进一步提高了学生的识字能力。“生字小游戏”能有效地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣，达到“寓教寓乐”的目的。）（二）拓展延伸1、读一读学生从桌面上点开“课后阅读”，自读小诗有趣的玩具，感悟小诗的含义。2、总结延伸我们的玩具和游戏教学反思2我们的玩具和游戏是北师大版第三册第十四单元“玩具和游戏”中的一篇主题课文，它以诗一样的语言将农村孩子在大自然中尽情玩耍的情景展现了出来。首先我们在备课时明确教学总目标：1会认会写本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过感知课文，感受农村孩子的快乐。教学重难点是识字、写字，带领学生在读中感受农村孩子的快乐。我教学的是第一课时，对于一篇长课文我们的一课时要做些什么？在教学目标的制定上，我很确定这节课的一课时就是要让学生认识本课生字，写完本课的生字，把课文读通、读顺、读流利。初步感知课文内容，明白春夏秋冬农村的孩子玩什么游戏。重点是识字、写字。难点在字音上是翘舌音哨、仗、抽、春、式、场，后鼻韵仗、钉、缝、场、多音字：漂、场。字形：春、夏、式。朗读的难点是秋天这段的一个长句子。任务那么多，那如何以更好的形式把这些教学目标落到实处呢？整堂课我给自己的角色定位在激发者、引导者和组织者。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，为了更好地处理了教师与学生的关系，使其达到和谐、统一。我在以下方面作出努力：一、心中有学生，关注学生的发展从一开课就让孩子图文对照认识了本课的大部分生字，选在开课出现目的在于这些词语能更多次地和学生见面。设计好贴词卡的顺序，为后面教学内容归纳总结服务。采用了不同形式读词读字，让班上的孩子当小老师教读来调动学生的积极性，在读的基础上挑出易读错的词进行有针对性地指导，充分考虑了学生的认知。能力的形成是一个过程，这一课的认字写字任务较重，我特意留了较长的时间让学生静静的写字，把写字教学的难点集中在易错的春、夏、式中，让一节课的时间安排更合理，学习更高效一点，这样学生学起来容易，积极性也高。这节课我试着渗透概括文章的内容，但由于孩子的认知问题，我们必须给他们一支拐杖，比如今天在最后对农村孩子在春夏秋冬玩的游戏中引导学生看黑板回答，同时又再次识字，以此让学生在头脑中形成概括全文大意的概念，也许这不可能所有学生一步到位，但在我们平时的教学中老师应有意注重学生说话的训练，一步步地深入、渗透，这样为三年级的写作打下基础。二、随文识字，以读为本，切实发展学生的语文能力语文课就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读、卓有成效的读、让学生读准、读懂、读好。而这第一课时的主要任务就是把课文读准、读通、读顺。我在指导朗读中采用了自由读、个别读、齐读、男女生分别读等多种方式，有效地处理学生的字音、字形，个别渗透字义，像狗刨式和“场”字在不同地方有不同读音的辨析，无形中提高了学生的识字能力，让学生在充分与文本对话中，随文识字，落实教学目标。每一次的读老师都有不同的要求，而且读完以后都会有一个反馈。这节课设计的重点是通过几次的朗读指导，一次次地练读，从而让学生在层层深入的读文感知的过程中认识生字。第一次的读是充分尊重学生的兴趣需求，感知课文内容。第一次读，他们是为了找到答案而读，不一定字音都读准了，但却是一次有意义的读。第二次自由读是要求读准字音，读通句子。第三次在老师的引领下轮读，有对学习方法的点拨，联系语言环境来学习生字，抓住重点句子指导学生朗读，比如秋天那个自然段的长句子，学生读有困难，就一个分句一个分句的指导，从字到词再到句、段逐步深入，直到学生读通顺为止。这篇课文内容浅显易懂，因此在第一课时对课文的感知只需练习多读，在读中感知课文内容，在读中积累语言，这样学生在加深了对课文的感知中又轻轻松松认识了生字。三、善于利用有效地评价关注评价，注重赏识，发展思维，注重创新。在教学过程中，我注意营造和谐、宽松、平等的评价环境，在轮读中很枯燥，老师只能不断用激励性的语言充分调动学生的积极性，肯定学生的进步和努力，一再的让学生勇敢的读出声来,相信自己能行,从开始的读不熟到最后可以大声流利的读出来,我也相信这些评价语长期这样潜移默化的训练一定会激发学生的自信，保护学生的自尊心，让学生体验成功的快乐，感受语文的魅力。学生在这个过程中能力得到了提高，认知水平也发生了转变，通过本课的学习，学生在成长，老师也在成长。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，在这个充分张扬个性的时代，语文教学尤其要以学生为本，多一点真实，少一点虚伪，多一点灵性，少一点迎合。我很喜欢一句话：“简简单单教语文”把学习的主动权还给学生，让每个学生以各种不同的方式解读课文，让课堂回归生命的真实.我们的玩具和游戏教学反思3读这篇课文就仿佛回到了童年，现在的孩子都已远离这种快乐，这篇课文用生动浅显的语言把学生引入了玩具和游戏的快乐当中，让孩子体验到农村孩子淳朴的玩法，体验到他们的快乐。教学中，我觉得有这几个亮点：1、生字教学较扎实。本课生字比较有特点，如“由、丰、式”等，教学中我鼓励学生用多种方法去学习生字，比如猜字谜记忆，“一二三、竖中间，粮油堆成山。丰”“田字上出头由”。2、有感情的朗读课文，引导学生结合插图展开想象，体会农村孩子的快乐。教学25自然段时，让学生选择自己喜欢的自然段来学习，并说说为什么喜欢,然后再带着自己的感情来读课文，效果较好。课文插图生动形象，对学生没有玩过的、不理解的游戏，可以让学生观察课文中插图来理解，比如：“打水漂”、“编花环”、“做抄网”、等，可以通过观察插图来理解。“草垛、场院”等词语也可以看课文插图来学习。并引导学生展开充分的想象：“石块在水面钻进钻出时像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎样玩打雪仗、捉迷藏？”在想像的过程中，学生可以真切的感受到文中孩子们的快乐。3、积累词语。语文学习重在语言积累，本文的动宾短语较多，教学中重点引导学生积累。如：“编花环、打水漂”等等，教学中我让学生用连线的形式来积累这些词语。4、由说到写，激发表达的热情。学生交流：你喜欢哪些户外游戏呢？交流时，我指导学生按一定的顺学说，并引导说出游戏的要点，鼓励学生把话说清楚，说完整。在此基础上，让学生进行小练笔写我喜欢的游戏，让学生尽情的体会表达的快乐！本课教学存在如下不足：课后思考题的交流“你自己做过玩具吗？你喜欢哪些户外游戏呢？”，学生交流的还不够充分，影响了写的效果。改进措施：以后教学中如果要让学生进行练笔，教师事先要做好这些方面的预设和准备工作.附送：2019-2020年二年级语文上册 我们知道（1）教案 北师大版教学目标：1、会认六个生字，会写一个字。2、使学生初步有感情地朗读课文。3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。教学过程：课前活动：助理小老师主持“谈天说地”节目。谜语激趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师现在就出个谜语让你们猜，好吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？师板书课题“我们知道”。师：“我们知道（）。你能把这句话补充完整吗？学生说句子。检查预习，认读字词。1、检查课文朗读情况。（1）录音范读师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让好阿姨来告诉咱们好吗？师播放录音范读。（2）师生合作读师：好阿姨读得好吗？课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？同学们想不想和好阿姨比比？老师也想。好，这样吧。老师读每小节的第一句，你们读每个小节的第二句好吗？师生合作读。2、检查字词认读情况。检查词语师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。师：好，现在哪位小老师来说一说读一读？学生提醒字音，带读。检查生字。师：同学们，听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇，咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参加了，同学们欢迎吗？师：好，现在咱们就来做“邮递员送信”的游戏，好吗？学生做游戏。师：你们愿意把内容和大家一起分享吗？学生以自己喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。师生交流，指导朗读。师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说：黄老师，我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把我们知道这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听？学生选择喜欢的一节读。生互评。师：同学们，读了篇课文你有什么话想说？学生提问题或考考同学。师随机介绍“颤动”“波纹”的意思。师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。可当音乐响起的时候，老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢迎吗？好，老师请大家闭起眼睛来听。师配乐朗读。师：听后你有什么感受，能给老师评一评吗？生说感受，并评一评。师：同学们，你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读？老师也想来参加，咱们可以怎么安排呢？师生合作读。创编诗歌，指导书写。1、续编诗歌。师：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这来编一编呢？学生续编诗歌。2、指导书写。师：同学们，编得真不错，都是小诗人啊。我知道大家不仅是小诗人，还是小小书写家，对吗？ 我们知道教学实录1教学目标：1、会认六个生字，会写一个字。2、使学生初步有感情地朗读课文。3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。教学过程：课前活动：助理小老师主持“谈天说地”节目。谜语激趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师现在就出个谜语让你们猜，好吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？师板书课题“我们知道”。师：“我们知道（）。你能把这句话补充完整吗？学生说句子。检查预习，认读字词。1、检查课文朗读情况。（1）录音范读师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让好阿姨来告诉咱们好吗？师播放录音范读。（2）师生合作读师：好阿姨读得好吗？课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？同学们想不想和好阿姨比比？老师也想。好，这样吧。老师读每小节的第一句，你们读每个小节的第二句好吗？师生合作读。2、检查字词认读情况。检查词语师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。师：好，现在哪位小老师来说一说读一读？学生提醒字音，带读。检查生字。师：同学们，听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇，咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参加了，同学们欢迎吗？师：好，现在咱们就来做“邮递员送信”的游戏，好吗？学生做游戏。师：你们愿意把内容和大家一起分享吗？学生以自己喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。师生交流，指导朗读。师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说：黄老师，我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把我们知道这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听？学生选择喜欢的一节读。生互评。师：同学们，读了篇课文你有什么话想说？学生提问题或考考同学。师随机介绍“颤动”“波纹”的意思。师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。可当音乐响起的时候，老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢迎吗？好，老师请大家闭起眼睛来听。师配乐朗读。师：听后你有什么感受，能给老师评一评吗？生说感受，并评一评。师：同学们，你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读？老师也想来参加，咱们可以怎么安排呢？师生合作读。创编诗歌，指导书写。1、续编诗歌。师：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这来编一编呢？学生续编诗歌。2、指导书写。师：同学们，编得真不错，都是小诗人啊。我知道大家不仅是小诗人，还是小小书写家，对吗？ 我们知道教学实录2开始上课：师：学习风这个主题单元，同学们找来了很多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。（老师指着黑板上挂的词语小卡片：风雨同舟风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风徐徐、风花雪月、乘风破浪、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学跟读。）师：我发现，这位同学找到的词语特别多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！师：那没关系，不会可以叫同学们教你！生：风急浪高（全班学生：风急浪高），风度（翩翩不会念）师：谁来教他？他遇到困难了！（很多学生举手）师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！生（部分）：风度翩翩。生：（跟读）风度翩翩。师：很好！生：兴（错读成了去声）风作浪（全班跟读：兴风作浪）师：对么？谁找来的词？你说！生：兴风作浪（仍然读了去声）师：还有没有哪个同学也找了这个词？该怎么读？生：兴（读音正确）风作浪师：对了，全班！（全班跟读：兴风作浪）师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一遍！生：（齐）兴风作浪师：好。（同时指向了下一个词）生：风尘仆仆风雨交加（全班跟读）见风使舵（舵错读成了阳平）师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！生：见风使舵（读音正确）（全班跟读：见风使舵）师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。师：不错！还有吗？生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。师：非常好！老师奖励你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。如果大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自己的摘抄本中吧！风，跟我们的生活联系非常紧密。所以写风的词语非常多，写风的文章也很多。比如，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做-（师板书我们知道，生跟着读）。要注意这两个字（师在们和道字下面标上了着重记号），同学们读一读。生：（齐）我们知道。师：读得很好，轻声读得很好，再来一遍。生：（齐）我们知道。师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，注意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，互相教一教。开始吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求注意读音的字词）生：（齐）枝头。师：都会了啊，那开火车读吧！小组1：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏小组2：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏师：都读对了么？生：（齐）对了！师：那全班都像他们这样读一读吧！生：（齐）枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏师：读得很好！谁愿意来读课文？生1：（朗读课文第一小节）生2：（朗读课文第二小节）生3：（朗读课文第三小节）师：很好，三个同学都读得比较大声，注意枝头，跟我读，枝头。生：（齐）枝头。师：这里不用轻声，枝头。生：（齐）枝头师：还有一个词：知道生：（齐）知道。师：读轻声，再来一遍。生：（齐）知道。师：下面大家再把课文读一读，注意把音读准了！生：（齐读课文全文）师：读得很好，把音都读准了。同学们，风，无形无色。我们看不见。风爱跟我们捉迷藏。它藏在我们今天要学的这首诗的什么地方了呢？聪明的小朋友才能够找得到它。请你们拿起笔，用波浪线把它找出来！（全班学生开始找）师：风到底藏在哪？有没有谁愿意到上面来划？（同时投影上出现课文全文，一位学生到投影上划出一些词句）师：画得都跟他一样么？有没有不同的？或者有没有补充的？生1：就是那个枝头，还有再下面的泛起。师：还有么？生2：还有前面的那些词语。树叶，树叶在枝头颤动的时候。师：嗯，还有吗？生2：河水泛起波纹的时候师：这样更完整是吗？还有吗？好，都同意了，那我们今天就抓住这些重点词句来学习。课文大家已经做过了预习，同学们可以4人小组交流一下，通过预习，你读懂了什么？（学生交流）师：好，谁来说一说，你从诗中读懂了什么？生1：刚才画波浪线的那些可以知道风来了师：嗯，好！生2：颤动就是轻轻地抖动。师：你是怎么得到这个解释的？生2：查字典。师：好！查字典也是我们学习生字词的一个办法。但是我们要把它弄懂。轻轻地抖动，你们见过吗？那我们边想像，树叶在枝头颤动的样子，边来把这句读一读。生：（齐）但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。师：还有谁想说？生3：林木微微点头的时候我们知道风正走过。师：好，你从这里找到了风。还有谁想说么？生4：第三小节，河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。师：哦！你从这找到了风。那请同学们看投影。你看水面上，非常的平静，泛起了微微的波纹。这就是我们书上说的师、生：（齐）河水泛起波纹。师：再看。生：（齐）浪花。师：一样么？波纹跟波浪？生：（齐）不一样！师：谁来说说看？波纹是怎么样的？生1：力度比较小的。师：风的力度比较小。还有呢？生2：波浪，风的力度比较大。师：波浪，风高浪急。而这里的波纹是生2：风急浪大。师：哦，你比老师厉害，你纠正了老师。风急浪高。可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。师：大家也像她这样轻轻地读，读后面一句就好，开始。生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。师：好，风很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！风还会跟我们做什么游戏呢？生1：放风筝师：能不能把话说完整。生1：风会和我们一起放风筝。师：风会和我们一起放风筝？应该怎么说？好，不用紧张。还有谁大胆的来说？生2：风来了，我们做的风车就会转了！师：他胆子很大（奖给了他一个帖图），还有谁想来说？生3：风在和我们完捉迷藏的游戏，就像我们在寻找风在哪里的时候。生4：假如现在是夏天，风来了我就变得很凉爽，我很舒服。生5：我在看书的时候风来了，他会把我的书翻过去，我觉得风想学识字。生6：风来的时候我们折了纸飞机，就能飞了。生7：我们打羽毛球的时候，风会把我们的球打过来。师：打过来？生7：吹过来。师：吹过来，风会把羽毛球吹歪了！风很调皮。好很不错！生8：还可以跟我们玩帆船。师：怎么玩呢？生8：可以把船放到水上，有风他就可以走了。师：好，同学们，风会和我们玩快乐的游戏。所以我们读这句的时候，心情是-生：（齐）快乐的师：快乐的。大家试着，带着快乐的心情来读最后一句。生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。师：叶老师能读得更快乐。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。像我这样读好么？再一遍，开始。生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。师：好，同学们读得很不错，下面我们有感情的来把整首诗歌读一读。开始。生：（齐读全文）师：我看到，这两位读得非常有表情。（老师板书：颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。）我们抓住这些重点词句把他读懂，这样我们就能把文章读好了。那学到这，同学们能不能把这篇文章背下来呢？生：（齐）能。师：同学们有没有发现，这首诗歌的每小节的前两句都是一样的？第一小节讲了，树叶在枝头颤动，第二小节讲了林木微微点头，第三小节讲了河水泛起波纹。那我们试着来把课文背一背，会背的同学站起来背。不会背的同学你再看看书。好，我们知道，开始。生：（齐背课文）师：背得不错。这首诗歌写的都是微风。你们还见过什么风？生1：龙卷风生2：台风生3：大风生4：狂风师：狂风，特别我们这边，闽南地区，暑假经常刮台风。好，生5：麦节风。师：你是从哪知道的？生5：我是从脑筋急转弯知道的。师：哦。他很爱看书，所以懂得很多，真是好样的。生6：杨柳风。师：你是从哪知道的？生6：从唐诗里知道的。师：哦，吹面不寒杨柳风。非常棒。他读了很多古诗词，背了很多古诗，学到了很多东西。我们要向他学习。从古到今，写风的文章非常多。比如说，同学们都会背的，离离原上草，-生：（齐）离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。师：叶老师再给同学们朗诵一篇短文风的摇篮（师朗诵）喜欢么？生：（齐）喜欢。师：那老师帮你们配乐，你们来读另外一首。（投影、播音乐、生齐朗诵）师：多美的一首很美的诗啊！学完课文，我们也学着课文的样，编首诗。这也是我们说话，写话的好办法之一。大家预习的时候都做了思考，现在就请大家在四人小组里面交流一下。推荐编得最好的来和大家交流，好吗？（学生四人小组讨论，老师下去巡查）师：好，谁想来说？生1：我只说其中的一段，谁也没有见过风，不用说我和你了，当风铃摇动的时候，我们知道风要唱歌了。生2：谁也没有见过风，不用说我和你了，当红旗在旗杆上飘动的时候，我们知道风在那了生3：谁也没有见过风，不用说我和你了，当大地掀起灰尘的时候，我们知道风在游戏了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当胸前的红领巾飘扬的时候，我们知道风正走过。（同学们给予热烈的掌声）师：说得太棒了。生4：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小草弯腰的时候，我们知道风来了。谁也没有见过风，不用说我和你了，但是衣服飘起的时候，我们知道风在跟我们打招呼了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风车转起的时候，我们知道风在和我们做游戏了。（掌声）师：太棒了！你真是个小诗人。生5：我写了六段。师：那你就抽最满意的几段吧！生5：谁也没有见过风，不用说我和你了，当风在给我的裙子打气的时候，我们知道风在跟我游戏呢。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把树枝和竹子吹弯的时候，我们知道风也会和植物打架。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把我的风筝送上蓝蓝的天空的时候，我们知道风来过。生6：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小沙子变成小鸟的时候，我们知道风来了。师：小鸭子变成了小鸟？生6：因为小沙子飞起来的时候像小鸟。师：哦，小沙子。也很好。同学们都非常认真的去思考了，课后呢，大家再把这个编的诗歌写下来，我们下节课继续交流。看到大家都学得这么认真，那我就奖励大家猜一个谜语：一个皮球水上扔，大大小小圆圈多。谁猜到了？猜一个字。生1：风生2：圈。师：风、圈？同意吗？生3：克。生4：雨生5：点。师：克、雨、点？把大家难倒了！这个谜语同学们带回家继续猜。你们再用心地去学学我们这课的生字，就能找到谜底了。在你们预习生字的时候，有没有发现哪个生字是最难的？生：（齐）微师：微！老师把一些部分涂成了红色，什么意思？你懂了吗？生1：要注意那几笔师：中间这笔是？生1：横，撇，横折师：好，全班。来，注意左中右结构的字，每个部分都要写得怎么样？生：（齐）瘦一点师：瘦一点才会比较紧凑。我们一起把这个字写一写。师，学生：（齐）撇，撇，竖，竖，竖折，竖，横，撇，横折提，撇，横撇，捺。师：另外（泛）这字，把叶老师难倒了。哪个小老师来教教我？写这个字要注意什么？你们可以观察田字格来教我。生1：横那笔下面是个之。师：哦，是横吗？生：（齐）不是，是撇。师：对了。之字我们虽然学过，但叶老师还是不太会写，谁来教教我？生2：就是那个撇，不能写得太长了，刚好就可以了。生3：最后一笔的捺，不能往上，要往下的。师：那你们都觉得三点水很简单吗？（师在田字格内写泛）之最后一笔往下是吗？大家同意吗？生：（齐）不同意。生1：那个三点水要写得有点弯。师：有点弧度是吗？我们班有很多小书法家，都很棒！生2：我对那个捺有意见，应该是从上面一直斜下来，最后再顿一下。师：同学们都很认真，精益求精啊！现在请你们打开生字本，把这两个字各写两遍。（师提醒注意写字的姿势）师：先写到这，如果没有写完，带回去再写。我们今天的作业是：第一，读同步阅读中有关风的文章。第二，要当生活中的有心人，观察刮风，下雨，下雾等自然现象，把他写在日记本中。第二就做为这个星期的作业。好，今天先上到这里。下课！点评：（以下张文质简称张，叶妙婕简称叶）张：今天听了你的我们知道这首诗歌的教学，我发现课开始的时候，你跟很多老师上课的方式不太一样，一进来就是先读跟风有关的词语。我不知道你为什么是这么开始你的教学的。叶：我这个环节的设计，就是想让学生积累更多的词语。学习风这个主题单元，孩子们找来了很多跟风有关的词语。那么我就把他做了一下选择，有目的地选了一些比较好理解的，让学生做进一步的积累。张：你平时在教学过程中，是不是比较注意对孩子语文素养的培养？叶：我觉得这个很重要，要从低年级起步，这对孩子学习语文，帮助他们养成良好的习惯很重要。张：那你都做了哪些事呢？叶：比如说，我非常重视语文基本功的培养，从低年级开始，我们就开始了说话，写话的起步。张：那今天这堂课里，我注意到，后来孩子仿写诗歌，在两个孩子读完自己写的诗之后，在场的老师都情不自禁的给孩子们鼓掌。那么孩子这种诗歌的能力，可能很多人会有疑问，二年级的孩子还有很多字都不会写，怎么会写诗歌呢？你能不能给大家介绍一下？叶：我们班上有不少小诗人。这和我从一年级就开始培养孩子说话，写话的素养是有一定关系的，但是这需要一个过程。孩子们从一年级到现在，他们这个能力，慢慢在形成，我几乎每天都能看到他们可喜的进步。其实，孩子有很多潜能，我们还没有挖掘，这需要我们老师去努力。张：我记得有一次和你交谈的时候，听你说了这么一句话，就是说，只要孩子交给我，只要孩子肯用功，相信他长大以后，写字的关，一定能够过。普通话的关，也肯定能够过。我想，平时，你在这方面肯定是很注意对孩子的培养的，也注意对孩子基本功，也就是做为一个人，最基本的素养，比如说说普通话和写字的培养。所以听你的课我有一种感觉，你对孩子的基本的语文素养非常注重，而且非常扎实地培养。那么整堂课上下来，你觉得，你自己觉得有什么地方比较成功的？达到了自己所预想的那种目标呢？叶：这堂课上我比较满意的一个是向课外的拓展，我们不只是为了学这篇课文而学这篇课文，我们还往课外延伸了阅读，我一直在培养孩子的这种习惯。另外仿编诗歌我也是比较满意的。孩子们各个都洋溢着诗情。张：对，孩子们显得特别有灵气，一开始说风的时候就说了一个词，孩子用了力度，让我非常吃惊。二年级的孩子开始使用力度这个词。我想跟你这种用心是有关系的。而且也跟你这个语文的意识是有关系的。你看在这节课里面，一开始，就让孩子学习跟风有关系的词语。虽然他有的可能还不一定会读，或者说理解还不是非常恰当。但是，有了这样的一种语言的积累，对他今后的这种阅读，包括写作，包括对语文的情感，应该都有很大的帮助。就像你刚才所说的，就不仅仅是拘泥于这篇课文教好了，还引了两篇课外的诗歌。你自己带了一篇，另外，学生还叶：学生还推荐了一篇。张：对！通过你这样的努力，后来学生能够仿写，而且写得相当漂亮，非常有儿童的那种情趣，也有儿童的想象在里面，是很美妙的。这是这堂课很成功的地方。那么，你自己感觉这堂课还有什么地方需要改进或自己还不太满意的？叶：我觉得自己还是比较紧张，一直没有调整好自己的状态，使得学生也跟着我紧张起来。张：说实在，紧张是很正常的。人有时候在特殊的、自己意想不到的、已经是有压力的环境里，不紧张也不正常。当然对于老师来说，要求会