2019年六年级科学上册 第4单元 18 日食和月食教案3 青岛版.doc

2019年六年级科学上册 第4单元 18 日食和月食教案3 青岛版目的要求1通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。3通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。课前准备教师准备：1分组实验材料电灯（瓦数大的）、皮球。2挂图或投影片日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。教学过程（一）导入新课1提问：（1）昼夜现象是怎样形成的？（2）月相变化是怎样形成的？（3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？2谈话：（1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）（2）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书“日食”）（3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。3出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程。4谈话：关于日食和月食你有什么问题？5讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。（二）学习新课1指导学生认识日食的成因（1）讲述：我们先来研究日食的成因。（2）谈话：你认为日食可能是怎么回事？日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？（3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。（4）讨论（出示挂图或投影片日偏食。）日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。）（出示挂图或投影片日全食。）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。）出示挂图或投影片日全食过程。）日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。）综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？（5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。（6）学生分组实验：用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆缺黑缺圆）（这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。）（7）讨论：（出示挂图或投影片日食成因示意图。）根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。（10）提问：日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。）日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？用你自己的话说说，日食是怎样形成的？2指导学生认识月食的成因（1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。（2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。（3）出示挂图或投影片月全食。（4）讲述：月食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。（5）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？（6）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。（7）出示挂图或投影片月食成因示意图。（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。（10）提问：月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？当月球走到什么位置时开始发生月食？（走进地球的影子时。）月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？用你自己的话说说月食是怎样形成的。3指导学生认识人类对日食和月食的探索讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。（三）巩固应用1讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。2提问：（1）日食是怎样形成的？（2）月食是怎样形成的？3练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。（四）布置作业在墙上贴一个画的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。研究：当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？参考资料1日全食时的景象日全食是自古以来就很使人感兴趣的自然现象。在日食开始时，人们看到太阳圆面的西缘有个黑影逐渐挡住了它，黑影逐渐扩大，太阳变成了月牙形，暗淡的光辉好似黄昏来临一样。接着，太阳全部被遮黑了，日全食发生了。天色突然变黑，犹如夜幕降临，天空中出现了星星，气温迅速下降，鸟雀纷纷归巢，鸡鸭匆忙回窝过了几分钟，太阳的西边缘开始露出一丝亮光，好似清晨来临，同时，鸡鸣雀躁，直到太阳逐渐复明，整个大地再次成为欢腾的世界。2日食和月食的种类在太阳光的照射下，地球和月球的背日方向都有一条长长的影子。影子的主要部分呈圆锥形，叫本影；天体越大，距太阳越远，本影越长。本影的背日方向有另一个圆锥叫伪本影。本影和伪本影的四周是半影。本影得不到太阳的任何光辉。半影得不到太阳的某一部分光辉，而能得到太阳的另一部分光辉。伪本影是一种特殊类型的半影，它只能得到太阳边缘的光辉，得不到太阳中心部位的光辉。由于月球远远小于地球，因此，任何时候，月球本影只能笼罩地球表面一个很小的范围，在这个范围内整个太阳被遮掩了，这就是日全食。如果当月球距太阳较近，本影不够长，以致同地面接触的不是月球的本影，而是月球的伪本影。在伪本影笼罩的范围内看到的太阳只有中部被遮掩，四周依然光明，这叫做日环食。在日全食或日环食地带的四周，还有一个被月球的半影笼罩的环形地带，在那里看到的太阳，只有一部分被遮掩，呈现残缺的样子，这叫做日偏食。由于地球的本影又宽又长，在月球轨道处，地球本影的宽度约为月球直径的2.7倍，因此月食只有全食和偏食，而没有环食。月球进入地球半影时，肉眼一般觉察不到月球明显变暗，因此月偏食天文台一般不预告。3日食和月食的过程日全食和月全食的全部过程可以分为三个阶段，即偏食、全食、偏食。划分这三个阶段的是四个食相，即初亏、食既、生光和复圆。初亏是偏食的开始，食既是全食的开始，生光是全食的结束，复圆是偏食的结束。此外，在日食过程中，总有这样一刹那：月球中心和太阳中心相距最近。同理，在月食过程中，总有这样一刹那：月球中心和地球本影轴心相距最近。这叫做食甚。4日月食发生的规律日食一定发生在朔（农历初一），月食一定发生在望（农历十五或十六）。由于月球绕地球运转的轨道平面（白道面）和地球绕太阳运转的轨道平面（黄道面）不是重合在一起，而是有一个约59的交角，因此不会每个月都发生日食或月食。只有当朔（新月）或望（满月）出现在黄道和白道的交点附近时，才会发生日食或月食。人们通过长期观测日食或月食，发现了日食或月食的发生有一个规律，按日（或18年11日左右）的周期重新出现。这个周期叫做沙罗周期，是古代巴比伦人所发现.附送：2019年六年级科学上册 第4单元 19 登上月球教案1 青岛版【教学内容】青岛版科学教材六年级上册登上月球【教材分析】本课是第四单元太阳、地球和月亮中的最后一课，以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。书中内容展现了学生了解月球探究月球登上月球的科学探索过程，既呵护和保持了学生探究欲望，激发了他们科学学习兴趣，又提高了学生应用知识探索未知的能力。【学情分析】通过前面几课的学习，学生对月球已经有了大体的了解，知道了月相的成因，通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。【教学目标】1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解从古至今人类对月球的不断探索及对月球的认识。2、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。3、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于运用所学知识解决科学探究中的问题。【教学准备】多媒体课件、月球探秘网页、相关文字及图片资料、资料记录表【教学方法】自主探究法、归纳总结法【教学过程】一、投石激水，激发学生的探究兴趣古往今来，人们仰望天上一轮明月，总会引起无穷遐思，幻想有朝一日能飞上月宫，如今幻想已变为现实，今天就请你做一名月球探险家，登上月球，去探索月球的无穷奥秘，好吗？（板书课题）二、抛砖引玉，提出开放的研究问题1. 马上要登月了（屏幕）你准备带什么去月球呢？（贴：衣服）这些东西该不该带呢？这是非常重要的，甚至关系你的生命呢！让我们用科学知识来解答心中的疑惑吧！关于月球，你想知道什么？ 2. 月球蕴藏着无限的奥秘，但一节课时间有限，为了便于同学们了解月球知识，这节课我们主要从月球概貌、探月历程两方面研究（屏幕）请各小组讨论一下你对哪方面最感兴趣，准备用什么方法研究。三、因地制宜，提供开放的探究资料1、瞧!这是什么？ 我们了解地球时，地球仪帮助了我们，今天我们探秘月球，为了便于同学们观察，老是呀给每组准备了“月球模型”和月球仪，此外还有一些资料方便同学们查阅。下面请组长来领取相关资料，各组同学在组长的带领下对自己最感兴趣的内容进行研究，并把收获填写到“探月卡”中，时间允许也可以涉及月球其他方面的知识。2、汇报交流A.概貌： （1）大小、距离 （2）没有大气风、声音、氧气（3）引力体重换算，跑跳 （4）环形山同学们，在我们地球上山是什么样的？（图片）你能从月球模型上找出环形山吗？ （5）月海投影，月球仪找，贴伽利略 在伽利略用望远镜观测月球时，就发现了月球上大片阴暗的区域，并将这些区域命名为“海”。 （6）陨石坑怎样形成的？地球上有陨石降落，为什么没有像月球上那样的陨石坑？B. 历程： （1）嫦娥奔月：古代人类对登月的向往贴嫦娥图（2）万户世界上第一个试图用火箭飞天的人，为了纪念这位勇敢的探索者，月球上有一处环形山以他的名字命名。 （3）阿姆斯特朗人类对月球的探索经历了（贴：嫦娥奔月伽利略人造卫星登月），探索太空是人类古已有之的梦想，是人类共同的事业！让我们一起来回顾1969年人类首次登上月球时那激动人心的一刻吧（视频1969）（4）中国神舟号中国自99年以来，从“神舟一号”到“神舟七号”七艘飞船、七次飞跃，我国载人航天的速度和效率令世界称奇，令亿万中国人倍受鼓舞。四、回归生活，实现教学时间、空间的开放1、通过对月球知识的研究，这些东西我们能不能携带登月？（解决开课时学生对携带物品的疑问）2、装备好了，但是到目前为止登上月球的是大洋彼岸的美国人，不过可喜的是我们自己的探月工程也已经进入了实施阶段，“嫦娥一号”已经直奔月球，把宇航员送上月球也指日可待。下面让我们一起回眸那令亿万中国人为之振奋嫦娥一号直奔月球（视频）。3、嫦娥一号的备用星“嫦娥二号”也于2010年10月1日在西昌卫星发射中心发射成功。但中国的探月之路还很漫长，未来“嫦娥三号、四号、五号”需要在座的同学去探索、去实现，让我们从现在起积淀自我，做好准备，迎接挑战，好吗？【板书设计】 登上 没有大气、风、氧气、声音 引力：1/6 月球概貌 环形山 月海： 伽利略 陨石坑温度 探月历程：嫦娥奔月伽利略人造卫星登上月球【课后简评】1、 本节课是一节科学探究讨论课，教师准备了充分的教学资料，如：月球仪、月球模型、月球知识等素材，将天体空间知识变得直观形象，整节课学生学习积极性高，乐于参加科学探究，思维活动。2、 教师重视方法的指导，如：指导学生进行观察、交流、讨论、倾听等方法进行有效科