兴趣是最好的老师.doc

兴趣是最好的老师如何培养学生写作兴趣，提高写作能力？一是要培养阅读的兴趣和习惯，在阅读中积累写作素材；二是引导学生热爱生活，关注社会，注重积累，丰富自己的生活感受和个人体验；三是运用“说、写、评、发”的作文训练模式，在作文实践中提高学生的写作兴趣和能力。作文教学是语文教学的重要组成部分。如何让学生写出文质优美的文章，是语文老师一直探索的一个重要课题。我认为，学生学习写作最好的老师还是兴趣，只有当学生有了内在的写作动机和兴趣时，他们的情绪才会高涨，思路才会开阔，表达才会更流畅。如何激发学生的写作兴趣，让他们想写、爱写、能写，这是提高作文教学质量的关键所在。作为语文老师在作文教学过程中应充分体现人文精神，让学生成学的主体，尊重个性的发展，尊重个性的发挥，解放他们的情感，解放他们的个性，我觉得现在的高考作文就做到了对人性的释放，对个性的释放，充分培养学生的个性。那么在平时的作文教学时也必须这样，要解去以往套在学生脖子上的枷锁，让他们有条件的自由成长。下面就作文教学浅谈自己的意见，以作引玉之砖。（一）加大阅读，加强积累，打下写作坚实基础。作文乃高考语文试卷的半壁江山，而积累则为打江山的双刃剑，用好这支剑，决胜作文决胜高考。正所谓：“作文之道，贵在倾吐积累。”没有阅读就没有写作。“巧妇难为无米之炊”没有阅读作基础，写作只是空谈。没有一位文学家的成功不是益于大量课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”学生想要写好作文，提高写作水平，就要不断的阅读，坚持不懈地积累词汇，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”书读多了，不仅有助于提高阅读能力，对作品的赏析能力，还能提高学生的写作能力“日积月累，方能生悟”在语文教学中，我们应当重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读，来丰富他们的词汇，获得间接经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，在教学中必须让学生广泛积累，我们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得去寻觅。学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强，进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的境界。学生词汇积累多了，写作时那些清词丽句就会自然而然泻于笔端，恰如其分地表达自己的思想感情。为了培养课外阅读兴趣，教师要在写作欲望上做文章，开展课外阅读指导，要结合教学内容开展有针对性的阅读。如学习故都的秋后，教师引导学生阅读郁达夫集。阅读时坚持写好阅读笔记，建立自己写作的百宝箱。（二）扩展学生的生活，学习空间，增强他们的切身体验。新修订的语文教学大纲明确提出，加强写作与生活的联系，重观察，重真情实感，鼓励想像和幻想，鼓励有创意的表达。可摆在我们面前的问题是学生写作时取材泛围不广泛，视野不宽，而造成这些的主要原因不在学生，而应看看他们的生活环境，平时很少外出活动，很少亲近自然，亲近社会，因而也就很少有切身的体验，写作的生活来源就空乏，近乎枯竭，很少有写作的冲动和灵感。南宋大诗人陆游说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”就是说让学生扩展生活范围，有更多的时间和空间去亲近大自然，感受自然的灵气，增添一些阅历。一个学生写作水平的高低取决于其思想水平，知识结构，生活阅历及文学技巧等多种因素。张志公先生有句话说得好：“贫乏是语文的致命伤”一个贫乏的脑袋只能有一个贫乏的世界，而贫乏的世界产生的只会是单调，苍白无力的表达，因而引导学生热爱生活，关注社会，注重积累，不断丰富自己的生活感受和个人体验，对写好作文是至为重要的。新课标要求爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我们要充分调动学生积极性，开展研究性教学。可以让学生利用课余时间去体验情景、人物等。（三）运用作文训练模式，提高学生写作兴趣。在作文训练中，我们可以采用“说、写、评、发”的训练模式，提高学生的写作兴趣。1、说写并举，即兴成文。我们都说“听、说、读、写”是语文学习的四盏明灯，而思维则是总开关。说写的训练是先给学生作文要求或写作情景，再请学生进行口头作文，接下来就一气呵成形成文字。这样的训练，要注意在学生生活积蓄范围内拟题。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，作文明首先必须充分考虑学生大脑里到底储存了哪些生活素材，要让作文走近学生，让他们真正成为作文的主人。2、细心批改，重视讲评。鲁迅先生说过：“好文改中来”批改是检查学生的文章，不仅要发现文章中的问题，而且要告诉学生文章中存在的缺点，什么原因，如何修改等，讲评，是教师在每次批改后对学生本次作文情况的总结和评价。对学生来说，老师的评价关系到下次作文的兴趣，因此，我们必须做到细心批改，认真讲评。我在批改学生作文时，总是量应用眉批，腰批，总批的方法，准确的词句给予肯定，总批以肯定和鼓励为主，不足之处做到委婉点出，张志公先生在谈作文教学的几个问题中说：“总起来说，中学语文所要培养的是一个青年在工作中、学习和生活中必须具备的一般的写作能力，也就是内容正确，文从字顺，条理清晰，能够如实的表达自己有用的知识见闻，健康的思想感情的能力，虽然也不应排除少数中学毕业生日后从事文艺创作活动的可能性，并且应当注意发现有这方面才能的学生，给予必要的指导。”这点明了中学作文教学努力的方向。我们作文教学重在培养学生的基本写作能力，能够表达自己所见所闻所感就可以了，并非把学生全部培养成诗人、作家。但看看批改，对学生的要求连老师本人也难以做到。从文章的立意，结构到修辞，面面俱到。这本身并没有错，只有肯定的少，否定的多，教师用心良苦，学生未必能“心领神会。”对学生来说，一篇作文中存在那么多毛病写作的成就感还有多少？教师在感叹学生作文总不长进，对作文总不满意的时候，是否应该考虑到教师这方面的因素。此外，为了更有效的激发学生的写作潜能，在高二时可以按照新课程的建议“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，”在评改作文时采集“学生自改众生互改欣赏点评改者签字教师布题。”的程序进行操作，做到“奇文共欣赏，疑又相互折”为下一次的作文打基础。总之，在作文教学中，我们只要避免“为作文而作文，为考试而作文”重视激发学生写作兴趣