语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》第2课时教学设计.doc

跨越海峡的生命桥第2课时教学设计 恩施市新塘乡校场小学 魏秋霞教材分析：跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。设计理念：教学本文时，应给予学生充分自主阅读的时间，让学生与文本对话，“以读代讲，以悟促读”，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升。教学目标:1、准确认读 “移植、谈何容易、骨髓、间隔、袭击、暂停、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。联系上下文理解“谈何容易、突如其来、辗转”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：理解台湾青年及李博士的高尚品质。教学难点：理解“生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学课时：第2课时课堂教学：1、 复习导入：昨天我们一起了解了一个感人至深的真实故事，同学们能根据老师课件上关键词的提示，来复述一下这个故事吗？今天让我们继续学习22课，请同学们齐读课题，再次走进那一幕幕动人的场景吧！二、品读课文，深入感悟昨天在学这个故事时，我们说了这篇文章可以简化为三个镜头，同学们还记得吗？现在让我们一一去瞧瞧吧！镜头一：小钱静静躺在病床上（一、二自然段）1、（写小钱的文段在第二自然段，但我们先不看，先看第一自然段，为什么这样呢？老师先卖个关子。）请同学们自由朗读课文第一自然段，读完后说说你的心情怎样？2、是啊，这样一个美丽的早晨，当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清新的空气，看着窗外的美景，我们的心情是多么地 ，指名多个学生说。让我们带着这样的心情来齐读这段话。3、品悟第2自然段在同学们的朗朗书声中，老师觉得整个教室都洋溢着幸福，老师看着你们认真灿烂的笑脸，觉得生活也是充满了幸福，可文中的小钱是什么样子呢？生：静静地躺在病床上。此时看着他的样子，我们又会是怎样的心情呢？指名生读4、朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你们知道老师让你们先读第一自然的原因了吗？由美好的事物来反衬小钱的不幸。板书：反衬下面，女生来读第一段，男生读第二段，来体悟作者反衬的写法。过渡：我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。让我们一同去看镜头二吧！镜头二：台湾青年静静地躺在病床上（四、五自然段）1、请同学们默读第4、5自然段。思考：同一时刻指的是什么时间？生：9月22日生：小钱躺在病床上，等待骨髓捐献的日子。小钱和台湾青年都是静静地躺在病床上，那么，他们静静躺着的原因一样吗？从台湾青年的身上你感受到了什么？2、那么和他一起的人还有谁呢？让我们看镜头三一探究竟吧！镜头三：李博士忙碌的身影（三、五、六自然段）1、朗读第3、5、6自然段，小组交流你从李博士身上看到了什么？并说说是从哪些地方看出来的？2、通过李博士等人的努力，这个故事的结局怎样？三、激情扣题，拓展延伸：师:小钱就这样得救了。故事读到这里，相信大家已经清楚了课题的意思吧，谁能来说一说“跨越海峡的生命桥”是什么意思？生: “跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。师:是什么让这座生命桥跨越了两岸？生:爱心师：尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但这些都不能阻隔两岸同胞之间的血脉亲情，正是两岸骨肉同胞的爱心（板画 “爱心”）架起了一座跨越海峡的 生齐：生命桥！（师板画桥）师：这是一座爱心桥，更是一座亲情桥，一座神圣的桥，让我们怀着崇敬的心情再读一遍课题。（生齐读课题）师：为了架起这座“跨越海峡的生命桥”，两岸同胞经历了一次又一次“辗转”，让这爱心，让这血脉亲情，跨越了海峡，跨越了亲情，跨越了生死，让我们共同深情的朗读最后一段。（生齐读最后一段）师：同学们的朗读让老师感受到了浓浓地情谊。茫茫的海峡隔开了我们的身体，却隔不开我们的心，割不断我们的血脉亲情。小钱最需要感谢的就是这位台湾青年，如果