语文人教版六年级下册5、《手指》.docx

手指教学设计 教学目标：1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于从中得到启示的习惯。课时安排：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、出示一组词语填空：眼疾（ ）快 爱不释（ ） （ ）到病除 袖（ ）旁观妙（ ）回春 （ ）不释卷 游（ ）好闲 束（ ）无策2、做完这道题你发现了什么吗？请同学们把手伸开，看看手指的形状，你觉得哪根好看？你认为哪根最有用？3、同学们的说法各不相同，那你想知道著名作家丰子恺对手指是怎样描述的吗？这节课我们就一起来学习手指。4、板书课题：13、手指二、初读课文，了解大意。1、出示阅读提示：（1）读课文，读准字音，读通句子。（2）这篇课文的结构是怎样的？（3）课文主要写了什么内容？2、学生自读课文。3、预习情况检测：（1）出示生字词，检查学生词语的掌握情况。窈窕 秽物 纽扣 屏障 薄弱 鼻涕 爱憎 扶衬 附庸各有所长 各有所短 直直落落 养尊处优 团结一致（2）出示判断题，了解文章的结构。这篇课文的结构是：A先总写，后具体写。（ ）B先总写，再具体写，最后再总写。（ ）C先分别具体写，再总结全文。（ ）（3）出示填空题，概括文章的主要内容。课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。三、细读课文，了解特点。1、过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，看作者是怎样描写手指特点的？可以在文中做简要的批注。2、生读课文，自主学习。3、小组汇报交流，填写表格。四、品读课文，感悟写法。过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读老师出示的部分，想想这些句子运用什么表达方法描写手指？（一）品读课文，体会句子的表达方法。1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（2）重点句：例如：拉胡琴重东西反倒去，叫他用劲扳住。哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”“拼命”“用劲”体现；引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法（排比）；朗读时，可以用“我”替换“他”，再读课文。（3）作者这些描写你平时注意到了吗？（作者善于观察）。（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。（5）总结刚才的学习大拇指的学习方法，用此方法学习食指、中指、无名指和小拇指的部分。2、食指：（1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是以他为主。你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”“最多”“必须”。运用的表达方法排比。突出他的敢于探险，不怕牺牲的精神。3、中指：（1）性格：养尊处优。（2）重点学习比喻句：他居于中央片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。4、无名指和小指：（1）性格：能力薄弱，并非一无是处。（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。（二）感悟作者表达的方法过渡：在本单元的学习中，我们已经掌握了几种作者表达感悟的方法，如桃花心木一课作者通过与种树人的对话而有所感悟，便把自己的感悟直接告诉大家，给人启示；匆匆一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，他用问题的形式把这一感悟抛给大家，让读者也能从生活中有所感悟。手指一文表达作者感悟的句子在哪里呢？（1）现在请同学们读读课文，找到相关句子，想一想作者是怎样表达感悟的。（2）课件出示最后一句。学生齐读。（3）思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（三）、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有