五年级上册英语Unit5BLet’slearn学案.docx

五年级上册英语Unit B Lets learn学案五年级上册英语UnitBLetslearn学案教材分析第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节为新授，它是第五单元PartB的第一时。2学习本节内容为下一时therebe长句的学习打下基础。学情分析、在四年级时，学生已学习了n,in,under,且经过两年的学习，学生对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。2、学生要想完整生动地描述一个自己生活的地方或是空间,主要障碍在于物品词汇量的掌握不足,介词的使用还存在困惑。教学目标（1）知识目标：能听、说、读、写单词：in,n,under,behind,near。能力目标：能够听说认读单词：ver,infrntf和句子“hereis?Its”，并能在一定情景中正确运用。（3）情感目标：培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。教学重点和难点本重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中infrntf是个难点。难点：正确区分n与ver的不同。教学过程、arup（freetal，hant）设计意图在hant之前先通过freetal进行热身，与学生谈论教室内的物品，以此复习单词，也为hant的引入提供铺垫2、leadin教师借歌谣的最后一句问:heresthepen?引导学生说出Itsinthepenil-ase教师继续演示，分别将钢笔放在铅笔盒上面、下面和旁边，并询问hereisthepen?学生通过回答问题，复习单词in,n,under,near。ListenanddT:Puturn/in/under/nearthe学生听教师指令摆放物品。设计意图充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。3、Presentatin教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授单词:ver。通过物体的摆放顺势讲解n和ver的区别，直观易懂；继续讲解新词infrntf与behind；结合学生们在教室内坐的位置关系练习；回归本翻开本61页，跟读录音。设计意图运用教室内学生坐的位置关系来练习，这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作）4、nslidatin学生两人一组对61页Letslearn图片进行问答。Letshanthereisthetrashbin?Itsnearthetablehereisthepiture?Itsntheallhereistheruler?Itsinthepenil-asehereistheat?Itsbehindtheurtain看图填空Thereisanendtable_thebedThereisapiture_thebedThereisab_thebedThereisatrashbin_thedrThereistar_thetrashbinThereisaball_thebed出示本61页下面的图片，让学生找出图中的错误，用语言表达出来。设计意图充分的运用了本资源，教材本身就是很好的教学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述出来。这样层层递近，本被充分的利用起来。、Extensin（1）出示ie凌乱的房间，小组合作，帮助他整理房间。每组一张任务纸，小组合作完成。（2）小组汇报，集体订正。（3）情感升华教育学生自己整理房间，干力所能及的家务活，养成良好的生活习惯。设计意图凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。6、Suar7、Her2hantInthelassr,thereisadesInthedes,thereisashlbagInthebag,thereisapenil-aseInthepenil-ase,thereisapen在hant之前先通过freetal进行热身，与学生谈论教室内的物品，以此复习单词，也为hant的引入提供铺垫。Step2:Leadin：教师借歌谣的最后一句问:heresthepen?引导学生说出Itsinthepenil-ase2T:hereisthepenn?教师继续演示，分别将钢笔放在铅笔盒上面、下面和旁边，并询问hereisthepen?学生通过回答问题，复习单词in,n,under,near。3ListenanddT:Puturn/in/under/nearthe学生听教师指令摆放物品。充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。Step3:Presentatin文呈现：教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授单词:ver。通过物体的摆放顺势讲解n和ver的区别，直观易懂。T：hereis?S：Hesunderthefan/light（预设：教师可用手指向电灯或者电扇，给学生以提示。）T：hereisthefan?S:Itsver运用教室内学生坐的位置关系来练习，这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作。2继续讲解新词infrntf与behind通过前面的练习顺势提问：hereis?3练习：结合学生们在教室内坐的位置关系练习。例：isinfrntfeIbehindAisinfrntfB充分的运用了本资源，教材本身就是很好的教学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述出来。这样层层递近，本被充分的利用起来。4回归本翻开本61页，跟读录音。Step4:nslidatin巩固练习学生两人一组对61页Letslearn图片进行问答。A:hereisthe?B:Its2Letshanthereisthetrashbin?Itsnearthetablehereisthepiture?Itsntheallhereistheruler?Itsinthepenil-asehereistheat?Itsbehindtheurtain3看图填空Thereisanendtable_thebedThereisapiture_thebedThereisab_thebedThereisatrashbin_thedrThereistar_thetrashbinThereisaball_thebed3Letsfindut出示本61页下面的图片，让学生找出图中的错误，用语言表达出来。Step:Extensin拓展环节：出示ie凌乱的房间，小组合作，帮助他整理房间。每组一张任务纸，小组合作完成。凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。2小组汇报，集体订正。3情感升华教育学生自己整理房间，干力所能及的家务活，养成良好的生活习惯。Step6:Suar总结：Frthislass,ehavelearnttherds:in、n、under、behind、near教师用手势引导学生说单词。下一时的对话教学内容是介绍自己的房间，这样的作业设计为下一时的教学打下铺垫。Step7：Herptherds2整理自己的房间，画一张自己房间的图画，并用英语介绍，下节交流。教学环节教师活动预设学生行为设计意图Step1:aringup/RevisinStep2:Leadin导入新Step3:Presentatin文呈现Step4:nslidatin巩固练习Step:Extensin拓展环节Step6:Her作业布置T：hatsinthelassr?T:hatsinthebag?T:hatsnthedes?T:hatsinthepenil-ase复习巩固介词innundernear利用学生前后位置教学infrntf和behind。针对书61页图进行问答，师首先示范。出示hn凌乱的房间，教师询问室内物品的位置，帮助学生理解房间凌乱的情况。教师示范，如果帮助他整理房间。T：PutthebnthedesPuttheTeddBearnthesfa学生如果未用therebe句型，教师可给予引导。通过师问生答和生生相互问答通过师问生答和生生相互问答出示本61页下面的图片，让学生找出图中的错误，用语言表达出来。hant，看图填空小组合作，每组一张任务纸，帮助他整理房间并汇报。设计意图在hant之前先通过freetal进行热身，与学生谈论教室内的物品，以此复习单词，也为hant的引入提供铺垫设计意图充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。设计意图运用教室内学生坐的位置关系来练习，这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作）设计意图充分的运用了本资源，教材本身就是很好的教学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述出来。这样层层递近，本被充分的利用起来。设计意图凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。板书设计学生学习活动评价设计在复习巩固单词innundernear和后面的拓展活动中给出学生事先准备好评价表，在堂过程中让学生自行进行评价