英语人教版四年级下册Unit3 Weather第一课时.docx

Unit3 WeatherA Lets talk教学设计设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局曙光农场小学教师 张萍一、课标要求与分析1、能做简单的角色表演。【技能目标】(学习水平是独立操作)2、积极参与各种课堂学习活动。【情感目标】(学习水平是认同水平)3、能根据录音模仿说英语；【技能目标】(学习水平是独立操作)二、 教材分析本单元是PEP英语四年级下册第三单元第二课时，围绕weather展开话题，学生已经在上节课学过天气的单词cool，warm，cold，hot。本课主要通过口语交际、师生互动、情景创设等活动，学生能在语境中理解新词outside，cold，careful，hot并在情景中运用句型Can I go outside/have some soup?征求对方许可并用 Yes，you can./No, you cant.回答、进行角色表演，为五年级上册进一步学习并运用有关天气的句型做铺垫。三、学情分析四年级的学生已经有一定的英语基础，喜欢参与各种活动，有爱心，喜欢师生互动、情景教学和小组合作。喜欢用比赛的方式来操练新知识，我设计了男、女生比赛的环节，调动学生的积极性，操练语音、语调，多种读的方式来训练本课重点，符合孩子的认知。但单词outside发音较难，学生不易掌握，另外，由于本课的句型有相似的地方，句型“Can I go outside?”和“Its cold outside.”易混淆。分层讲解，从而达到区分的目的。四、教学重、难点：通过对课标“1、能做简单的角色表演。和3、积极参与各种课堂学习活动。”及对教材“本课主要学习句型“Can I go outside/have some soup?征求对方许可并用 Yes，you can./No, you cant.并进行角色表演。”的分析，确定本节课的教学重点是：1、学生能在情境中听懂、说出句型：Can I go outside/have some soup? Yes，you can./No, you cant.依据课标 “2、能根据录音模仿说英语。”这一要求，及“单词outside发音较难，学生不易掌握。”这一情况的分析，确定本节课的教学难点为：1、单词outside的发音及句型“Can I go outside?”和“Its cold outside.”的区分。五、学习目标1、通过情景教学、口语交际，学生能听、说句子“Can I .?Yes,you can./No,you cant.”并能在适当情景中运用。2、通过师生互动和小组合作，学生能在情境对话中巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot；并用所学的句型进行替换。3、通过任务型活动及小组谈论交流，学生能了解天气的差异和谈论天气所具有的寒暄功能；六、教具1PPT课件 2句型磁贴 七、教学流程、Greetings、Review: 1、Lets chant Brrr,its cold. 2、sharp eyes Eg.cold,cool,hot(设计意图：通过歌谣激发学生好玩好动的天性，让学生在不知不觉中进入英语学习，吸引了学生学英语的兴趣。同时在唱的过程中，复习表达天气的词汇，集中了学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。此环节是为教学目标中的第二个目标服务的，用时约1分钟） 3、Game:连环问答 Can I go home now? Can I drink some milk? Can I go home now？ Can I sing a song here？ Can I open the door？ Can I go now？ 4、讲解：Be careful!(设计意图：通过这一环节在教师与学生交流的同时，可以为本节课活动的实施做好铺垫。教师在此环节可以用不同的方式展示个人魅力，使学生完成信任教师，对英语有较大的好奇心，喜欢听他人说英语，也才会认真配合教师。为新课的语言知识结构做好铺垫。同时也对于课文中的Be careful进行了讲解，此环节是为教学目标中的第一、三个目标服务的，用时约3分钟） .New lesson: Task1：看图，说情景对话 Whos she? Whats the season in this picture? (设计意图：通过这一环节，引导学生快速进行交流，利用季节的表述，引导学生下面进行小组讨论。此环节是为教学目标中的第二个目标服务的，用时约2分钟）Task2：讨论 Do you like winter?Can you go outside in winter?(设计意图：通过问题的创设，引导学生主动思考本课核心句型Its cold outside.并回答：No,you cant.为学生下面学习课文奠定基础。此环节是为教学目标中的第二个目标服务的，用时约3分钟） Task3：听录音，回答问题1、What does Mike ask about?2、Why doesnt his mother allow him to go outside?3、Can Mike have some soup?(设计意图：通过听录音和教师的生动表演，让学生在听、读过程中吸收到语言信息。同时训练了学生的听、说、读的能力，掌握课文的中心思想。有助于学生熟读课文。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约3分钟） 4、看动画 Lets talk5、讲解重点句型6、Translating together.（点评：充分利用多媒体课件创设情境，开展教学活动，易于学生感知、理解知识。教师通过情景的创设，让学生在情景中学习对话，并达到学以致用的目的。此环节是为教学目标中的第一、三个目标服务的，用时约5分钟) Task4：完成对话7、T：Now,Lets try to use the right pronunciation to read this text.First,Lets listen carefully.（读准语音语调）8、Calling Ss to read the text one by one/in pairs/between boys and girls/in groups/together.(设计意图：通过示范读、个别读，小组读和齐读等不同方式进行男、女生比赛，对课文进行重点操练。用这些操练方式可以使学生注意力集中、操练语音、语调，同时也可以让学生在读的过程中体验学习英语的成功。此环节是为教学目标中的第一目标服务的，用时约5分钟） 9、Role playing1）看书能表演出来。OK!2）不看书，声音响亮、发音正确。Good!3）加上适当的动作表情和道具，自然地表演出来。Super!(设计意图：这一过程是巩固和拓展的过程，学生同桌为一组进行表演练习、并到前面进行展示。学生在表演对话时，可根据自己的能力和水平，适当选择难度，进行操练，分层教学，课后按照程度，得到相应的奖励，使学生的英语综合能力在实践中得到锻炼，不断提高。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约10分钟） 10、Lets play Can I ? Yes, you can./ No, you cant.(设计意图：学生可以通过已知单词和词组，对本课重点句型进行替换练习，反复操练核心句型，将本课之重点句型达到学以致用的目的，培养学生的综合语言运用能力。使本课达到高潮。并对所学知识进行整合。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约5分钟） 、Summing up1、征询别人意见时，有两种回答：Can I go outside?No, you cant. Its cold outside.Can I have some soup?Yes, you can.邀请别人吃饭时，可以说：Have some lunch, Mike.Have some dinner, Mike.Have some breakfast, Mike.提醒别人注意时，可以说：Be careful! Its very hot.Be careful! Its a car.Be careful! Its a worm.10、Concerned about the weather changes, prevention of colds.(设计意图：总结本节课所学知识，使学生能加深印象。此环节是为教学目标中的第一、三个目标服务的，用时约2分钟）、 Homework 1、Make a dialogue with your best friends.(在四年二班英语学习微信群里和你最好的朋友做对话，进行展示) 2、Listen to the tape of page24 3 times(听24页的录音三遍）(设计意图：课下的听说练习，可以帮助学生巩固所学的知识，同学之间互相学习，特别是掌握不好的同学，既巩固了教学中的重难点，又落实了英语教学中的目标。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约1分钟） 八、板书设计： Unit2 WeatherCan I go outside now?Yes,you can./ No, you cant.Its cold outside. 九、教学后记： 本节课重点是通过口语交际、师生互动、情景创设等活动，学生能用句型“Can I .?Yes,you can./No,you cant.”进行角色表演，这是一节有活力的课，四年二班的学生已经学过一些天气的单词，喜欢参与各种活动，有爱心，喜欢师生互动、情景教学和小组合作。本课的亮点是我用任务型教学模式，设计了一系列的任务，学生能紧跟老师的思路，一步一步递进式的操练重点句型，从中体会到天气的差异和谈论天气所具有的寒暄功能，达到了突出重点的目的。但由于本课的句型有相似的地方，容易混淆学生的思维，把“Can I go outside now?”和“Its cold outside.”相混淆。讲授的过程中，可以由学生找出不同之处，找同学讲区别的方法，适当的鼓励，让学生自己总结，从而达到区分的目的。在难点突破方