四年级上册语文教案12小木偶的故事人教新课标.docx

12* 小木偶的故事教学要求1.理解课文内容,在反复朗读中体会故事蕴含的道理。2.认识生字,理解文中出现的新词。3.有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。能较合理地续编故事。重点难点1.引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文。2.在阅读中进一步感受这类童话的特点。教具准备学生搜集的有关木偶的资料、与课文相适应的音乐及道具教学课时一课时课文详解小木偶的故事老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。句导读:“板着脸”形象地写出了小木偶毫无表情。老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑! “笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”句导读:老木匠意识到笑的重要性。老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“添”字用在这里有什么意义?“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。第一部分(第110自然段):写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情,并让他出去闯荡世界。热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨(hi)!小木偶!你能从“亲热”一词看出什么?你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。“愣”字能够表现什么?小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽(zhui)住了小红狐毛茸(rn)茸的大尾巴。“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。作者连用三个“我的”,想要表明什么?穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(f)笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!句导读:点出了小木偶受挫折的根本原因。小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”“温柔”一词能够表现什么?“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇(z)牙咧(li)嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。“蹦蹦跳跳”能表现出什么?一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟(d)嘟囔(nn)囔地走开了。老婆婆对小木偶的态度是怎样的?从哪儿可以看出来?小木偶的头疼得越来越厉(l)害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!句导读:写出了小木偶内心的痛苦和无奈。第二部分(第1130自然段):写小木偶因只有一副笑嘻嘻的表情而在生活中遇到一系列挫折。蓝鼻子小女巫(w)就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。“你头疼,是吗?”小女巫问。“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜(lin)巴巴地说。“那是因为你很伤心,却不会哭。”小女巫用她的魔(m)杖(zhn)在小木偶的脑袋上点了一下。“哇”小木偶放声大哭起来。破折号的作用是什么?慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。作者连用五个“会”意在表现什么?老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。怎样理解这句话?第三部分(第3140自然段):写小木偶在小女巫的点化下,拥有了所有的表情,暗示我们:要用不同的表情来面对所发生的事情,这才是真正快乐的人生。 知识点详解 木偶:用木头做成的人像,常用来比喻神情呆滞的人。 板着脸:指脸上的表情生硬严肃,不露笑容。 这个“添”字生动地表现出小木偶脸上的笑是单一而机械的,没有任何真情实感。 冲,此处读“chn”,不要读“chn”。 彼此并不认识,却装得很亲热,表明小红狐奸诈的本性。 表现出小木偶的单纯天真。 灵活:敏捷,不呆板。 表明小木偶急于争辩却又力不从心的焦急心情。 表情:面部流露出的思想感情。 表现出小兔子的善良。 表现出小兔子的可爱。 先关心后失望,从关切地问到“嘟嘟囔囔地走开”这两个细节可以看出来。 表示声音的延长。 突出表现小木偶的转变。生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。这一句点明了文章的主旨。一 课 时教学过程一介绍资料,导入新课同学们,谁对“木偶”有了解?请把你搜集的资料介绍给大家。文章中小木偶的经历如何,在他身上发生了什么故事呢?二初读课文,了解文章内容1.自读课文,借助拼音读准字音。2.联系上下文或查词典理解生词。3.思考:读了课文后,你了解了什么,有什么感受?三汇报交流,体会感悟1.字音。拽(zhui)住;“毛茸茸”中的“茸”,口语中变调读rng;“龇”读z,不读c。2.词语。(1)表情词:板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。(2)特色词。ABB式:笑嘻嘻、毛茸茸、兴冲冲;AABB式:蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔;ABCC式:可怜巴巴。3.指名朗读,谈感受。4.小结:生活中不能没有笑,可仅仅拥有笑也是不行的。小木偶因为只有笑,受尽委屈。漂亮背包被小红狐抢走了,熊警察却把他扔出去;头疼难忍,老婆婆却说他在撒谎。唉,好可怜的小木偶啊!四合作表演,深刻感悟1.同学们,你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗?咱们来分角色演演这个有趣的故事吧!2.回顾一下,前面我们已经演过好几篇童话了。你积累了哪些好方法?交流一下,让我们共享。(1)分清楚角色;(2)想象情境,投入情感;(3)准备好自己要说的话3.学生练习表演。4.学生展示,观众评议,教师指导。(演老木匠要表现出自我陶醉、心满意足;演小木偶要表现出气愤、伤心、无奈、委屈;演小白兔要表现出嘲笑;演老婆婆要表现出责备、不解)学生戴头饰,伴着音乐表演。5.同学们,在亲身经历了小木偶的遭遇后,你一定有很多话要说,能告诉大家吗?6.齐读最后一句话,联系文章内容,说说你的理解。(笑是很重要、很美好的。)引导学生联系老木匠“不会笑就没办法过快乐的日子”的话,来理解“不过,要是只会笑,那可是远远不够的”。(引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。)7.小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。五续编故事,拓展升华1.导入:小木偶有了所有的情感后,来到外面的世界,又会发生什么事情?我们接着续编下去。2.学生准备。3.学生练习编故事,大家评议。4.小结:同学们,本单元我们学了四篇童话,让我们在童话的世界里自由翱翔,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。让我们与童话为伴,在其中尽情遨游,也写下心中最美好的童话故事吧!课后反思1.这篇童话故事趣味性强,学生理解起来不难。因此在教学时,可采用以下教学流程:自读课文,了解课文内容分角色读课文,体会故事蕴含的道理积累词语,丰富语言展开想象,续编故事。2.因为本课写表情的词语特别多,所以可安排学生找词、读词、理解词、运用词等环节。如把“板着脸、笑嘻嘻、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔”等词语写在黑板上,然后让学生读,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。3.在指导朗读过程中,让学生根据自己的体会在括号中填上表现小木偶真实表情的词语。这一练习的设计,让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成,使学生对课文主题有更深刻的理解和体会,完成对本课教学重难点的突破。板书设计课堂作业新设计1.照例子,再写几个词语。笑嘻嘻(ABB) 慢腾腾乐呵呵绿油油沉甸甸蹦蹦跳跳(AABB)匆匆忙忙端端正正大大方方干干净净可怜巴巴(ABCC)白发苍苍热气腾腾得意洋洋风尘仆仆2.写出你知道的表情词。3.小木偶遭遇了怎样的挫折?结局如何?4.小木偶终于拥有了丰富的感情,他开始了新生活。接下来又会发生什么呢?大胆想象,让故事继续下去。备课资料1.作者简介吕丽娜,1977年生,是一位获得儿童文学硕士学位的研究生。她的作品风格以细腻见长,非常