化学人教版九年级上册《制取氧气》教学设计.doc

制取氧气教学设计 (第1课时)海南省万宁市万城镇中学 洪霞教学目标：1、知识与技能了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。认识催化剂和催化作用。采用分析对比的方法，认识分解反应的特点。2、过程与方法感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题猜想和假设查阅资料制定计划进行实验。记录现象解释与结论反思与评价表达与交流。3、情感态度与价值观通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。逐步认识用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。教学重点：氧气实验室制法原理。教学难点：催化剂的概念和催化作用教学方法：指导探究式课堂教学模式：提出问题实验探究分析总结迁移创新课时安排：第一课时：过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气的反应原理，分解反应，催化剂的概念。学生的课前作业科学探究分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰，起什么作用？1、查阅相关资料：_2、分小组讨论：我们认为二氧化锰在分解过氧化氢溶液中起的作用因素是：_3、我们的实验方案：实验器材：实验步骤：4、实验结论：教学具备：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾、大试管、香、酒精灯、火柴等；多媒体。教学过程复习提问出示两瓶无色气体并设问：这里有一瓶氧气和一瓶空气，如何用实验区别它们？哪个同学愿意完成实验鉴别的操作。导入新课想知道这瓶氧气是怎样制得的吗？本节课，学习氧气的实验室制法。板书课题3 制取氧气讲述实验室常用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气。课件展示1、分解过氧化氢溶液（加入二氧化锰）2、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物3、加热高锰酸钾板书一、分解过氧化氢溶液制取氧气学生演示实验2-5设问为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这里起什么作用？引导讨论提出猜想与假设：（1）二氧化锰能放出氧气，加入它可以制取更多的氧气；（2）二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快；（3）二氧化锰是反应物，加入的二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气。讨论如何设计实验验证假设？整理归纳验证（1）实验A：加热二氧化锰用带火星的木条试之。验证（2）实验B：常温时在盛有过氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。实验C：常温时氧化氢溶液中加入二氧化锰，比较反应快慢。验证（3）实验D：在实验C反应后的剩余溶液中再加入过氧化氢溶液，用带火星的木条检验。学生实验按A、B、C、D（实验B和C上面已做过省略）进行实验课件展示，并根据实验内容填写实验现象和结论：实验内容实验现象实验结论 A：加热二氧化锰用带火星的木条检验 带火星的木条没有复燃 加热二氧化锰不能放出氧气B：向盛有时过氧化氢溶液的试管中伸入带火星的木条检验 带火星的木条没有复燃 常温时过氧化氢溶液不易产生大量氧气 C：常温时在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，用带火星的木条试之 立即产生大量气体，带火星的木条复燃 二氧化锰使过氧化在常温时迅速产生氧气 D：在C实验的剩余溶液中再加入过氧化氢溶液，用带火星的木条检验(可重复几次) 带火星的小木条复燃 二氧化锰可以重复使用，二氧化锰的质量和化学性质没有改变，它不是反应物解释与结论在常温下，没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液不能产生足以使带火星木条复燃的氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。化学上把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用，叫作催化作用，能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。课件展示催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质，在反应前后都没有发生变化的物质。催化作用：催化剂在化学反应中所起的改变化学反应速率作用。设问是不是所有的化学反应速率都要加快？所有的催化剂都是加快反应速率的作用吗？它能不能减慢化学反应的速率？讲述像钢铁的生锈、橡胶的老化、食物的变质，我们希望它们发生的越慢越好。如在食用油脂里加入一些催化剂防止酸败。所以催化剂的概念中是“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面的说加快。催化剂在化工生产中有着广泛的应用，如酿造工业，制药工业都要用酶作催化剂，汽车尾气处理也要用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶，其实都是起催化剂的作用。催化剂是反应的条件用文字表达式时应写在箭头上方。板书过氧化氢 氧气+水设问实验室如何用氯酸钾和高锰酸钾制取氧气呢？板书二、加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气展示样品观察氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾的颜色、状态、并描述。学生实验将氯酸钾和二氧化锰混合后放入小试管中加热，用带火星的小木条检验。小结实验说明氯酸钾和二氧化锰的混合物加热产生氧气，同时产生氯化钾，二氧化锰是这个反应的催化剂。板书氯酸钾 氯化钾+氧气【学生实验】高锰酸钾放入小试管中加热，用带火星的小木条检验。讲述高锰酸钾具有杀菌消毒的作用，医院里常用作消毒剂，俗答“PP”粉，实验证明高锰酸钾受热可产生氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。板书高锰酸钾 锰酸钾+氧气讨论分析上述三种制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？【学生总结】化学上把这种由一种反应物生成两种或两种以上的其他物质的反应叫做分解反应。板书三、分解反应由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，表示为：AB A+B，特点是“一变多”。小结分解反应和化合反应一样都是化学反应中常见的类型，以后会遇到各种反应，若采用分类的方法来学就简单的多。利用分类的方法，对比的方法，学习化学可以起到事半功倍的效果，今后我们可以用这些方法学习更多的化学知识。提问学完本课，你知道了什么？学生小结实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾和氯酸钾的方法。二氧化锰是过氧化氢、氯酸钾制取氧气的催化剂，了解了催化剂的概念和特点。通过对比化合反应了认识了分解反应，同时初步感悟了用类的方法，对比的方法学习化学。教学反思：本课题的活动与探究，实际上是由学生亲自动手制取氧气。由于制取氧气的实验技能要求比较高，注意事项多，仍有必要在实验前向学生交待清楚。如香的燃烧在使用的过程中，氧气制取完毕后，应交待学生将燃着的香伸入液体中熄灭。在济南学习期间，有幸听了山东实验双语学校李爱华副校长的一节实验探究课，感觉山东的课改有很多地方值得我们学习。这一节探究课，实实在在地充分发挥了学生的主体性，能动性，充分展现了学生的自主学习能力。整节课，老师只是起个引导作用，学生在探究过程中不仅观察现象，推导结论，同时也把发现的问题共享，