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文档简介

端午的鸭蛋教学设计创意说明：本文可以说是充分体现了汪曾祺散文的特点，平淡而且有味，非常耐读。但我以为它更适合成人的口味，初中的学生大多爱追逐绚烂，他们哪里懂得绚烂之极归于平淡的道理！如何引导学生咀嚼出文中真意，品尝到其中滋味？惟有朗读！惟有老师点拨下的多角度反复朗读！教学步骤：一、 整体感知，确定朗读基调学生自读课文，边读边体味，朗读本文应把握怎样的情感基调？老师点拨：从内容和行文两方面整体感知课文，从语气、语调、语速及朗读时情感几个方面琢磨朗读。讨论，理解：本文从内容上说是回忆日常生活中的琐碎小事，家乡人如何过端午，鸭蛋如何如何出名，腌制得如何如何好，怎么挑鸭蛋如何玩蛋壳，给人感觉作者写这些也无甚特别之意，就是一位性情和蔼、见识广博的老者在与你说说家常，只让你略略感受到悠然恬然之间，流露出淡淡的对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。再从行文上看，作者并不苦心经营严谨的结构，也不重视材料的详略，只是顺着自己的所想一路写下去，如行云流水般畅达自然，叙述无波无澜。那么朗读时，语气应该是悠悠的、淡淡的、亲切的，语调应该是不疾不缓的、娓娓道来的，感情应该是有一点超然，有一点恬然，还略带一点甜蜜。以第一段为例，训练学生把握朗读基调的能力。二、 品味语言，确定训练重点要真正读好本文，除了准确把握朗读基调外，还应该读出文中蕴藏的生活情趣。文中哪些语言特别富有情趣，找出来品味品味，研究一下究竟怎么读。学生探究、交流，品味与朗读交叉进行，此中重点训练：短句的朗读-文中短句非常多，有时一句一段，大有生活中说一句停一下，略想想后再接着说的神态，朗读时要注意读断（可教会学生连读与断读的技巧）。如：“我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮的人也善于腌鸭蛋。高邮的鸭蛋于是出了名。”大白话的朗读-文中时时穿插朴素的“大白话”，这使文章生活气息更为浓厚：“有一个风俗不知别处有不-双黄鸭蛋味道其实无特别处。还就是个鸭蛋！”“鸭蛋有什么可挑的呢？有！”“这有什么好看的呢？”均是信口而出，自然而然，朗读时尤要注意语气语调。古汉语的朗读-古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美。如：“这一条我看后却觉得很亲切，而且与有荣焉”“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣-”“高邮咸蛋的特点是质细而油多-油多尤为别处所不及”等等，它们与极质朴的口语相映成趣，朗读时要读出从容中不乏诙谐、得意之态。“造型”语的朗读-汪曾祺有时只用一两个字眼就能写出事物的特色神韵，如写吃咸鸭蛋“筷子头一扎下去，吱-红油就冒出来了”那种绘声绘色，那种动感、快感，一个“吱”字就活灵活现地表现出来了。朗读时要尽量还原特殊字眼的传神功效。三、 反复朗读，读出风味反复朗读课文，落实朗读要求。根据自己的音色特点和特殊处理，力求读出
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