语文人教版六年级下册《我最好的老师》 教学设计.docx

我最好的老师 教学设计教材分析： 我最好的老师是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。 学情分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语 2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是我最好的老师。 3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学准备：备课课件教学过程教学过程 二次备课 教学过程一、 创设情境导入新课1.听歌曲每当我轻轻走过你窗前2.在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？3.学生畅所欲言。4.揭示课题。5.学生读题后，就题质疑。二、初读课文，整体感知“最好”1自由读课文，要求：（1）把课文读正确，读通顺。（2）思考：作者对自己最好的老师-怀特森先生的总体印象是怎样的？课文写了一件什么事表现怀特森先生是我最好的老师？2课堂交流（1）读读记记下列词语：编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。（2）作者对自己最好的老师-怀特森先生的总体印象是怎样的？（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。） （3）课文写了一件什么事表现怀特森先生是我最好的老师？三、精读会文，走近最好的老师怀特森先生1.多媒体出示问题：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？快速默读课文,在书中找出相应的语句。 2.学生尽情读文，并做批注。3.个性表达，燃情导读。（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）4.出示课件“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”这句话你怎么理解？四、延续话题，赞美最好的老师怀特森先生1.这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？2.真情表白：你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？五、课外延伸课件播放：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声1.这个事例告诉我们什么道理呢？2.生谈感受说启示，师指导。3. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？六、教师寄语 生活中需要科学精神，从小学会挑战，善于思考，你就向真理靠近。七、作业设计 一、下面划线的字注上拼音。 测验（ ） 颅骨（ ） 痕迹（ ） 破绽 （ ） 真伪（ ） 编造（ ）二、我能在括号里填上合适的词语。 （ ）的举动 （ ） 的信息 （ ）的教训 （ ）的名字 （ ） 的道理 （ ）的方法 三、我会选词填空。 教育 教训 教诲 1、那节课学科给了我终身受益的（ ）。2、妈妈经常（ ）我要做一个诚实的人。 3、王老师的（ ）将永远伴随着我的人生之路。板书设计 我最好的老师 性格：有个性 教法独特 出人意料 事件：猫猬兽-编造 不要迷信书本 用意：希望我们吸取教训 也不要迷信权威 影响：增长 懂得 终身受益 情感：感激和赞扬 我最好的老师教学设计一、教材内容及教学思路： 我最好的老师是九年义务教育人教版小学语文第十二册第五单元的课文。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文重点写了“ 我”六年级的科学老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出人意料的举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信课本，也不要迷信权威。 教学时先通过欣赏每当我走过老师的窗前歌曲，谈老师，了解老师高尚的品质，然后主要借助大量的图片，创设情境，引导学生入境入情，抓住重点词句理解，了解怀特森先生独特的教学方法，以达到体会作者之情，文中之意的目的。课内课外阅读相结合，利用真情告白环节从而训练学生说话能力，锻炼学生的言语表达能力，再次升华主题，从而完成教学目标。二、学情分析： 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。三、教学方法： 1.课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 2.在这堂课上抓住 “这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突去教学。 3.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟四、设计理念： 1.凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。 2.关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读说结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。五、教学目标： （一）知识与技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语 2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是我最好的老师。 3.进一步学习通过具体事例来说明道理的写作方法。（二）过程与方法 1.通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应具有怀疑的能力。 2.通过有感情地朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。（三）情感态度与价值观 1.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所必需的可贵品质。六、教学重点、难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。七、课前准备： 多媒体课件八、教学时间：1课时九、教学过程：一、 创设情境导入新课1.听歌曲每当我轻轻走过你窗前2.在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？3.学生畅所欲言。4.揭示课题。5.学生读题后，就题质疑。二、携问会文，走进最好的老师怀特森先生1.把课文读正确，读通顺，读流利。自学生字，新词，理解词意。2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是怎样的一位老师？3.出示课件：词语盘点及解释词语的意思。4.考查初读课文、感知课文的程度。（1）课文讲了一件什么事？（学生说，师总结出示课件）（2）你觉得怀特森先生是个怎么样的老师？（请学生找出相关的句子，教师后出示课件）（3）如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？三、精读会文，走近最好的老师怀特森先生1.多媒体出示问题：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？快速默读课文,在书中找出相应的语句。 2.学生尽情读文，并做批注。3.个性表达，燃情导读。（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）4.出示课件“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”这句话你怎么理解？四、延续话题，赞美最好的老师怀特森先生1.这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？2.真情表白：你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？五、课外延伸课件播放：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声1