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文档简介

我用残损的手掌教学设计教学目标:1、了解戴望舒及其诗歌创作。2、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，体会诗人感情的变化。3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果,培养学生解读诗歌意象的能力。4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点:感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点: 1、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人情感。2、对比手法的运用及其表达效果。课时安排: 1课时教学过程教学要点诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。一、导语 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。(板书文题、作者)二、 走近作者，了解创作背景（结合相关图片）三、 诵读，整体感知诗意1、学生默读全诗，初步感知。2、多媒体展示诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。3、学生自由诵读，整体感知诗意。思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。4、学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1、学生配乐诵读全诗。 合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。2、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。3、拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情如“思念”“悲伤”“欢欣”等。（先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳）4、对比阅读，学会鉴赏诗歌的方法。狱中题壁（戴望舒）如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存在你们的心上。你们之中的一个死了，在日本占领地的牢里，他怀着的深深仇恨，你们应该永远地记忆。当你们回来，从泥土掘起他伤损的肢体，用你们胜利的欢呼把他的灵魂高高扬起。然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳，沐着飘风：在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他唯一的美梦。五、课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民
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