生物人教版七年级下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理.doc

呼吸道对空气的处理教学目标1.知识目标（1）通过图片观察，掌握呼吸系统组成；（2）掌握呼吸道的作用。2.能力目标（1）通过比一比学习掌握呼吸系统的组成；（2）运用已有的知识和生活经验分析相关的资料，概括说出呼吸道的作用以及呼吸道与其功能相适应的结构。3.情感态度和价值观 （1）通过了解呼吸道的作用，体会到呼吸道对空气处理的能力是有限的，结合人类赖以生存的环境，培养学生的环保意识以及社会责任感。教学重点通过图片观察，掌握呼吸系统组成。教学难点通过亲身体验和生活经验分析相关的资料，概括说出呼吸道的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。教学方法师生互问互答完成课堂问题、亲身体验、情境体验法、模型直观法等。课前准备1.教师准备：喉结构模型；多媒体课件；馒头；拓展知识小故事。2.学生准备：阅读教材；自备小块馒头；查阅有关PM2.5的有关知识。课时安排：1课时教学过程一、导入新课教师讲述：长跑时，尤其是冬天，体育老师总是建议我们用鼻吸气，用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不能张大嘴巴吸气呼气。你知道其中的道理吗？（学生自由回答）带着这些问题，今天我们一起来学习呼吸道对空气的处理，看看为什么要用鼻来吸气。二、新课讲解（一）呼吸系统的组成教师：从婴儿出生开始，人的生活就离不开空气，身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。那么，呼吸系统是由哪些器官组成的呢？观察课本41页图426：呼吸系统的组成示意图。学生思考回答问题，说出呼吸系统由呼吸道和肺组成。教师讲述：同学们都能根据观察说出呼吸系统的组成，很棒。下面我们来一场比赛。（进入比一比竞赛环节）组织学生4人一组，观察大屏幕呼吸系统的组成图，抢答各个部分的名称，看哪组同学回答得又快又准。抢答结束后，再由各组同学总结呼吸系统的组成，教师及时给予归纳展示。知识拓展：这样做合理吗？有一对夫妇被控告犯有溺杀女婴的罪行，法官在提审时，他们都矢口否认，说婴儿生下后就死了。法官当即解剖死婴，取出其肺放入水中，望着沉在水中的肺，法官无罪释放了这对夫妇。如果你是法官，你认为这样做合理吗？结论：合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面没有空气，所以放入水中会下沉。教师讲述：通过前面的学习，我们知道呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？下面，我们重点来学习呼吸道的作用。（二）呼吸道的作用资料分析出示思考题：（1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（2）呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？（3）痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？（4）北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（5）为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？（6）呼吸系统有哪些常见病？（7）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害了吗？怎样做危害才最小？组织各组同学阅读教材41-42页有关内容。教师巡视指导。师生总结得出结论。 展示喉、气管和支气管图片和喉结构模型，让学生体会支架的作用。教师讲述：骨或软骨作支架，保证气流通畅。另外，鼻毛、黏液和气管内壁上的纤毛和黏液，也有一定的作用。展示鼻腔的结构图片。让同学们说说鼻腔中都有哪些结构。教师讲述：温暖、湿润和清洁进入体内的空气的作用。鼻腔分布着毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。鼻毛和鼻腔内的黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。展示随地吐痰图片，学生回答痰对人的危害。教师讲述：痰由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。展示北欧人的图片，学生说出北欧人鼻子的特点与呼吸之间的关系。教师讲述：北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。展示鼻口呼吸示意图，理解呼吸方式的不同。教师讲述：用鼻呼吸，不仅使吸入的空气温暖、湿润和清洁，还可以减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。图片展示哮喘、肺炎病人症状和尘肺状况。教师讲述：哮喘是支气管感染或者过敏引起的一种疾病，常由吸入花粉、灰尘等物质引起。肺炎是一种由细菌、病毒等感染引起的严重疾病，常表现为发烧、胸闷疼痛、咳嗽、呼吸急促等。尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一种职业病。展示健康者与吸烟者的肺比较图。教师讲述：呼吸道温暖、湿润和清洁进入肺内空气的作用是有限的。如果环境中空气过于污浊，经过呼吸道处理后进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质对人体健康危害巨大。可见，空气质量的好坏直接影响到我们的身心健康。那么，当沙尘暴来临时我们应该怎么办？遇到剧毒气体环境时，我们又应该怎么办？献计献策我们怎么办？学生自由发挥回答问题。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面积植树造林等。亲身体验会厌软骨与吞咽和呼吸的关系让学生吃一块馒头，相互观察并体会一下会厌软骨与吞咽和呼吸的关系。演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件。教师讲述：呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。生活小常识吃饭时为什么不要大声说笑？观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画，并提出问题：为什么在吃饭时不能大声说笑？教师讲述：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管引起咳嗽。小资料声带拉紧和松开与发声观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。教师讲述：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。青春期为了保护声带，应避免大声喊叫，避免长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。过渡：针对本节课的学习，我们再来重温一下有关呼吸卫生的知识。想一想，我们应该怎样讲究呼吸卫生？知识拓展PM2.5与呼吸健康PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物（暂无标准中文名）。虽然PM2.5只是地球大气成分中含量很少的组分，但它对空气质量和能见度等有重要的影响。 PM2.5主要来源于汽车尾气、木柴燃烧等燃烧过程不全，而且这些颗粒混着大量灰尘、细菌、病毒，过敏原，使其毒性更大。PM2.5对人体健康的影响主要包括：危害呼吸系统和心血管系统；改变肺功能及其结构；降低免疫功能；增加患癌概率，如肺癌等。五、总结收获由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识？同时可以利用课件辅助总结。四、课堂检验1.关于呼吸系统的组成，正确的是（ C ）A.气管、支气管、肺 B.鼻、喉、气管、支气管、肺C.呼吸道、肺 D.呼吸道、气管、支气管2.下面关于呼吸道对空气的处理，说法不准确的是（ D ）A.呼吸道可以保证气体畅通通过B.痰是由呼吸道在净化空气时产生的C.经过呼吸道的空气变得温暖、清洁、湿润D.呼吸道感染疾病后，不会传播到肺部3.咽炎是教师中比较普遍的职业病，一方面与教师用嗓子非常频繁有关，另外还可能是与下列哪种因素有关（ A ）21教育网A.长期吸入粉笔粉尘 B.呼吸道对空气的处理能力弱C.教师的抵抗力差 D.长期疲劳4.下列有关呼吸的说法中，错误的是（ B ）A.哮喘是支气管感染的一种疾病，常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起B.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气有害物质的危害C.肺是进行气体交换的主要场所D.鼻腔和气管内均有黏液分布，所分泌的黏液可以黏住灰尘板书设计第一节呼吸道对空气的处理 鼻 咽 呼吸道 喉一、呼吸系统组成 气管 肺 支气管二、呼吸道的作用1