2019-2020年语文A版五年级上册《语文乐园五》教学设计.doc

2019-2020年语文A版五年级上册语文乐园五教学设计教学要求1、巩固复习所学的生字词语，积累词语。2、了解并掌握围绕一个事物来组织文章、表情达意的写作方法。3、阅读成语故事对牛弹琴以及短文桂花雨4、语文生活：搜集资料，了解并介绍自己喜欢的作家及作品。5、习作：写一写一次活动，可以用“我的资料卡”为题介绍你搜集的作家资料。6、学写毛笔字“好”“抓”“物”过程与方法：以学生为主体，通过多种形式的训练以及阅读的训练，提高学生语文基础知识以及学习语文的能力。同时激发学生学习兴趣，培养积累语言的习惯。教学课时：五课时第一课时教学目标：教学语海拾贝及自主阅读部分。重难点：会围绕一个具体事物进行创作教具准备：词语卡片教学过程：一、词语超市：1、教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。2、全班一起读一读。3、教师出示词语卡片，开火车检查个别读。4、引导学生观察要求书写的词语中各个字的书写要点。5、集体反馈，教师强调。6、学生练习写字，教师巡视辅导。二、引导学生回顾所学课文。说说学过的课文分别是围绕一个什么事物来写的？教师小结：三篇习作在组织材料上都有一个共同的特点，即围绕一个具体的事物来组织材料，表达思想感情。斗笠借斗笠讴歌了深沉的母爱；傲霜篇赞扬了和菊花一样具有坚强不屈、不畏强暴的高贵品质的人们；石榴红了表达了对父亲的思念。指名反馈：读了这些，你有什么启发？小结：（写作的时候可以通过一个具体的事物来组织材料或表达思想感情）这样可以使我们的文章线索明确、条理清楚，而且能使习作更加富有文学色彩。三、成语故事学生自由阅读成语故事，思考故事讲了一件什么事情？（大音乐家公明仪对前一头正在吃草的牛弹琴）引导学生再读故事、思考：公明仪先后弹了什么曲子，结果怎样？从中，你明白了一个什么道理？（对待不同的对象要采取不同的处事方法）师导：因此，人们常常用这个成语比喻什么呢？四、自主阅读：导读：通过刚才的学习，我们知道在组织文章、表达思想感情的时候可以围绕一个具体的事物。那么，这篇短文桂花雨围绕什么事物来写，表达的是怎样的思想感情？学习带着问题自读短文。教师：作者为什么把桂花称做“桂花雨”呢。指导学生阅读第四自然段，想象画面，体会一家人的快乐。作者除了围绕桂花写了采摘桂花的快乐外，还写了什么呢？他重点写一家人采摘桂花时情景，他要表达的是一种怎样的思想感情呢？小结：同学们，其实生活中处处有快乐，关键看你有没有这样一颗体会快乐的心。作业：抄写词语超市中要求抄写的词语。有感情地朗读课文桂花雨 第二课时教学目标：语文生活，介绍自己喜欢的一个作家及作品。重点难点：介绍作家的资料时要全面，并且重点突出教学过程：一、活动前指导：启发谈话：通过本组课文的学习，我们又认识了不少著名作家以及他们的一些资料和故事。这次的语文活动，我们要走近自己喜欢的作家，然后再把他推荐给其他同学。指导搜集、整理资料：到图书馆或书店查阅生平、故事、名言、代表作、主要贡献等资料。建立小档案，剪贴，抄写等。二、学生活动。三、活动交流：以小组为单位进行交流，集体交流。四、小结：通过大家的介绍，我们今天又增长了不少有关作家的资料和故事。资料的搜集和整理也是帮助我们学习的一个好方法，今后大家要注意养成搜集和运用资料的习惯。五、布置作业： 把自己喜欢的作家的名言抄写在书签上。第三、四课时教学目标：写一写这次的语文活动，也可以用“我的资料卡”为题介绍你搜集的作家的资料。重点难点：介绍作家的资料时要全面，并且重点突出，详略得当。教学过程：一、读题目，明确要求指名读题，其他同学思考这次习作的内容。反馈，教师再次强调：可写这次的语文活动，也可以用“我的资料卡”为题介绍你搜集的作家的资料。二、回顾活动，拓展思维回顾活动的过程，指名说说哪部分的印象令你最深刻，为什么？说说这次活动让你了解到哪些作家，你还记得他们的哪些资料。三、指导选材：这次习作可以写活动的过程，也可以介绍搜集到的资料，写什么呢？大家对哪方面感兴趣就写哪方面。指名说说，你想写什么，为什么，准备怎么写？四、指导写作活动要求：有一定的顺序。写出活动过程中的心理感受，详略得当，重点突出。介绍作家资料：以资料的搜集为基础，适当地运用自己的语言进行加工整理。对作家的介绍客观、全面。可以就某一方面做具体的介绍，做到既全面、又重点突出。五、学生练习习作，教师个别辅导六、分析、修改习作七、作业：课外阅读第五课时教学目标：写毛笔字“好”“抓”“物”，并掌握相关的书写要点。重点难点：“好”“抓”“物”三字的结构及书写。教具准备：毛笔、墨水、纸教学过程：一、读贴、掌握书写要点：出示“好”“抓”“物”，学生读一读。引导学生读贴，教师强调重点：这三个都是左右结构的字，左窄右宽，书写的时间左边让右边。具体书写的要点如下：1、“好”撇左点右，两撇靠近，提穿撇腰下，弯钩宜长，横穿钩腰上。2、“抓”横右略高，竖穿横右，提到竖腰，平撇平短，左窄右宽。3、“物”短撇斜左，横起撇中，竖穿横右，提到竖腰，左窄右宽。二、教师示范，学生书空。三、教师巡视辅导，适当强调四、集体评议五、作业：练习附送：2019-2020年语文A版五年级上册语文乐园八教学设计2教学要求：1.与技能（1） 巩固复习所学的生字词语，积累“稻穗”等词语，读一读绕口令。（2） 懂得按照事情发展的顺序写故事，做到条理清楚。（3） 阅读文言文得过且过。（4） 语文活动：了解三国演义中的人物并说说他们的故事。（5） 习作：介绍草船借箭中的某个人物。（6） 学写毛笔字“张”“别”“所”。2.与方法以学生为主体，引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中，积累语文素材，提高语言运用能力。3.态度与价值观（1） 激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。（2） 激发学生阅读三国演义的兴趣。重点、难点：1.按照事情发展的顺序叙事，做到条理清楚。2.抓住人物的特点，并通过典型的事例说明人物的特点。课时划分：五课时第一课时教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读部分。教具准备：词语卡片。教学过程：一、词语超市1.学生自由读文专用的词语。2.教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。3.开火车读一读书中的词语。4.全班一起读一读，读中巩固。5.引导学生观察要求书写词语，说说属于写的注意要点。6.学生写一写，教师巡视辅导。二、金钥匙1.教师引导学生自读金钥匙中的段落。2.指名反馈：从这些语句中，你知道了什么？（写故事要注意故事发展的脉络；写故事前要先想好发展变化的大概轮廓，这样文章才会有条理）3.教师小结：是呀，特别是我们在写故事的时候，一定要注意事情发展的顺序，先想好事情的先后顺序，然后再按照一定的顺序写下来，就能使文章条理清楚了。4.教师结合草船借箭一课进行具体的分析，加深学生的理解。三、读绕口令1.学生自由读，把绕口令读准确、读流利。2.指名读，集体评议，教师强调。3.小组比赛读。4.全班一起读一读。四、自主阅读1.教师板书“得过且过”，指名说说成语的意思。（只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志）1.教师导读：关于这个成语还有一个有趣的故事，请同学们自读课文。2.教师出示要求，学生自读。（1） 把文言文读准确、读通顺。（2） 结合注释，读懂文言文。（3） 和同桌交流你读懂短文后的启发。3.指导学生读出文言文的韵味。4.指名结合注释，用自己的话说一说这个故事。5.指名反馈：“寒号鸟”象征的是哪一类人？（得意时骄傲自大，失意时得过且过的人）6.引导学生讨论：你认为在得意或失意的时候，应该持怎样的态度。7.集体反馈。五、课堂小结教师总结：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，做个记挂，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者的。六、布置作业第二课时教学目标：广泛地搜集资料，了解草船借箭中的人物形象，选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。教学过程：一、活动准备1.引导学生回顾：同学们，读了草船借箭一课，想一想课文中一共出现了哪些人物。2.指名反馈。（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）3.明确本次活动的内容：这次语文活动，就是要求同学通过广泛地搜集资料，了解这四个人物的特点和故事，然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。4.活动指导。（1） 先确定介绍的目标。（选出自己最感兴趣的人物）（2） 通过多渠道了解这个人物有关的资料。（3） 抓住人物的主要特点，选择典型的事例。二、指导写作1.人物性格分析2.选择事例要具有代表性。3.表达前先想清楚先说什么，然后说什么，最后说什么。可以事先列一个讲话稿。三、介绍人物1.小组内互相交流，互相评议。2.小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。3.集体交流、反馈、其他评议。四、课堂小结 教师总结：同学们，草三国演义的创作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物，其中的主要人物都具有鲜明的个性，成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读三国演义，细细品味。五、布置作业第三、四课时教学目标：把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。教学过程：一、回顾，导入主题1.教师：同学们，上节课我们在同学们的介绍中，加深了对草船借箭中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗？（学生自由地说一说）2.教师导：今天，我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实，就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是三国演义中塑造的人物形象。二、新旧结合，指导习作1.引导学生回忆写人的习作的主要要点。（1） 抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。（2） 要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。在写事的过程中，一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物 在事情中的形态、语言、动作、心理等等，包括周边其他人对事情的反映。因为，写事是为写人服务的。（3） 注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配，人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。2.指导写好本次的习作。教师导：本次的习作和我们平常的写人习作有所不同，写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料，了解这个人物，并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点：（4） 确定人物的某一突出特点，不要全面介绍。（5） 选择的事例要典型。（6） 适当地表达自己对这一人物形象的认识。三、学生创作，教师巡视辅导四、集体评议、修改习作五、布置作业第五课时教学目标：写毛笔字“张”“别”“所”，学生读一读。教具准备：毛笔、墨水、纸。教学过程：一、读帖，掌握要点1.教师出示“张”“别”