语文人教版九年级下册9、谈生命.docx

人教版九年级语文下册 9、谈生命教案教学目标：1、默读课文，理清文章脉络，理解文章主旨。2、体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。4、结合时代背景，领会作者在中表达的感情的时代意义。教学重点：1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。2、深入体悟、理解课文内容。教学难点：引导学生深入教学情境对文章思想内容及情感内涵的深入理解。教学过程及内容一、走进生命话题回顾课内外学过的有关生命话题的文章，为学习营造恰当的氛围。同学们，生命是宇宙中最神秘、最美丽的东西。人们对生命的思考各不相同，表达对生命的思考的方式也不相同。哲学家用理性表达对生命的思考，而文学家用什么表达对生命的思考呢?(明确：形象)在我们学过的课文中就有一些是文学家表达对生命的思考的。请同学们用下面的句式说说，对学过的表达对生命的思考的内容进行回顾：在 中， 用 年 表达了 的生命理念。教师提示：在紫藤萝瀑布中，宗璞用一树紫藤萝花表达了树和人都会遭到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的生命理念。在敬畏生命中，张晓风用飘飞的柳絮表达了生命的投资是豪华的、奢侈的、不计成本的，我们要敬畏生命的生命理念，这堂课我们就来感受一下，冰心在散文谈生命中，用什么形象来表达了什么生命理念。二、走进作品文本对话：1、自由默读课文。思考：作者用什么形象来比喻成人生?(明确：一江春水和一棵小树)2、理清文章脉络。(1)、提问：写一江春水和一棵小树的内容，回答了课文开头的那个问题?(2)、提问：写一江春水和一棵小树的内容后面的内容，是针对一江春水还是针对一棵小树的描述有感而发的?(3)、全文属于什么结构类型?3、理解文章主旨。讨论：默读写一江春水得部分，以一江春水为例，分组讨论一江春水经历了哪几种生命历程或生命状态?作者从中领悟到的生命的本质和规律是什么?(明确：生命历程或生命状态：诞生及快乐成长遇到成长挫折经历浪漫岁月遭遇人生风雨战胜人生风浪后的坦然消融归化)生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命的规律：快乐和痛苦是相生相伴的，我们要珍惜今生，积极向上，乐观豁达。三、走进时代体会作者感情的时代特征，正确认识苦难对于国家、民族及个人的意义。1、请学生结合文章的时代背景，说说国家在那个时代所经历的苦难。发表于1947年，在20世纪三四十年代的那个时代，我们的祖国和民族经历了从鸦片战争以来一百多年的外敌入侵的深重苦难，抗日战争取得胜利后，国民党反动派又挑起的内战，当时祖国和人民正处于国民党挑起的内战祸患之中。2、学生朗读文中在快乐中我们要感谢生命世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了后讨论：作者在中表达的只是对个人人生的思考吗?文章不只表达作者对个人人生的思考，还表达出对祖国和民族所遭受的重重苦难的忧患，更表达出对祖国和民族遭受苦难后必将进入美好明天的坚定信念。3、讨论：一个人的思考受不受时代因素的影响?学生自由发言。教师点拨：任何人对宇宙宏观和微观的感悟及思考，都离不开特定的时代特征的影响，是时代的客观催生了作者主观的思考，冰心在表达的人生理念中强调我们要感谢生命给的曲折和痛苦，那是从特定的时代特征苦难给与她的特别的思考，因此她的感情中包含有对祖国和民族的忧患和对祖国和民族美好未来的坚定信念。4、列举新时代的祖国和民族还经历过那些挫折?分组讨论：我们该怎样认识这些挫折?20世纪六七十年代极左的影响和文革浩劫，党中央拨乱反正，改革开放，让中国走上了繁荣富强的道路。1998年我国长江中下游遭遇几十年不遇的夜大洪灾，在抗洪抢险中全国军民团结一心，众志成城，最终战胜了迅猛的洪水。2003年面对突如其来的非典疫情，全国人民上下齐心，团结一致，众多白衣战士忘我地与SARS病毒进行抗争，最终取得战胜非典的全面胜利。2008年初，我国南方众多省份遭受五十年年不遇的特大冰雪灾害，全国人民团结一心，大雪无情人有情，八方共伸援助之手。南方抗灾取得了决定性的胜利。2008年5月12日，四川汶川等地遭受里氏8.0级特大地震，全国人民团结一心，地震无情人有情，八方共伸援助之手。抗灾重建取得了决定性的胜利。结论：一次次的灾难，一次次的胜利，有力的证明了挫折让我们的祖国更加(欣欣向荣、繁荣富强)民族更加(团结紧密、意志坚定)四、总结课文谈生命一文用象征的手法和形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在我们的人生旅途上，不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。希望同学们在困难和挫折面前不气馁，不屈服，用你们的自信，高扬拼搏的旗帜，奏响你们人生路上的希望之歌。五、课外作业综合创新：仿照生动形象的描绘，通过联想、想象，以生命像为话题，自由表达自己对生命的认识、理解或体验。(提示：可以用多个意象比喻生命，叠加在一起组成文章;也可以集中用一至二个意象比喻生命，仿照课文写一江春水和一棵小树的写法展开进行文学性的描绘。)板书设计： 形象美（一江春水、一棵小树）谈生命 哲理美（生命生长、流动；感谢快乐、痛苦） 语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）快乐、痛苦） 语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意） 9、谈生命 学案冰心学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。2、感受作品生动的描写，引导学生品味作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。3、引导学生认识生命的本质，培养学生积极、乐观的人生态度。基础知识：1、为下列加红的字注意。挟卷（ ）羞怯（ ）覆压（ ）清吟（ ）荫庇（ ）芳馨（ ）云翳（ ）悬崖峭壁（ ）2、解释下列词语的意思。一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳： 3、 词语积累：一泻千里 荫庇 芳馨 云翳理解探究：二、 课文内容分析。4、本文的主要的内容是什么？ 5、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？ 6、本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同？ 7、生命和一江春水一棵小树有什么关系？ 8、 如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏这句话？ 合作释疑：9、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？ 10、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？ 课内精读： 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。世界国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。 11、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。 答：_ 12、请分别说明以下三句话在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑暗！ （2）他说不上快乐，也没有悲哀！ （3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 答：_ _13、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ） A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。 B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的拿来主义具有异曲同工之妙。 C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。 D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。 E本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。 14、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（ ） A揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 C成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。 D只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。 15、文中画