英语专业毕业论文.doc

英语听说读写能力培养 关键词：语言学习、语言习得、吸收信息、传递信息 摘 要：本文根据小学生学习英语的现状,指出了培养学生听说读写综合能力的重要性，所以说在英语教学中，必须加强听说读写能力的培养，把英语课上成名符其实的实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。相信四种技能的培养有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心。有助于学生掌握英语,更好地用英语交流思想,达到学以致用的目的。美国未来学家奈斯比特在他的里瞻望前景时对美国人说 :“要想真正取得成功,你必须要懂得三种语言,流利的英语,西班牙语和电脑语言.”如果把他的话加以概括，那就是要懂得流利的母语，一门外语和电脑语言，在我国英语则是第一外语，所以在全民中普及英语，是一项战略任务。 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。要提高我国全民的英语水平，基础在于普通教育。 学习外国语的目的是为了进行交际，听说是口头交际，读写是书面交际，英语教学的目的”发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。为了培养综合运用语言的能力，听、说、读、写需要经过专门训练才能培养起来，下面，我就在英语教学中加强学生听、说、读、写、能力培养的尝试，说说自己的几点认识及作法。 一、加强英语听说能力的培养 美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得，语言学习指有意识的学习外语知识（它包括语法、规则、语音、词汇知识），而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由的运用第二语言表达思想进行交际。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。 1、坚持课前三分钟的Free Talk 在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。我在授课前有一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的Free talk 达到预期的效果,课前我指导,督促他们做好准备。 2、尽量用英语组织教学 中学学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学,课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动,从教字母开始,就要说:This is letter A: This is letter B: Whats this in English ? Its a book. Spell it. Would you please read loudly? Will you repeat the question, please? etc. 用英语解释英语,用不同的句型转换同一意思的句子.如：Which is the way to ? How can I get to ? etc. 3、利用电化教学,突出听说训练 使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和录像带,不但能够引起学生的兴趣和注意.使他们能够专注的学习,而且还为他们提供语言情景,通过视听,就能达到理解语言内容的目的。如在教一课时,根据课文我录制了配乐录音.背景大森林,走出了老虎和猴子，开始了他们之间的对话,形象生动有趣的色彩画面及优美的音乐配音,自然把学生带入课文的意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画面上的动作和语言使学生对课文已有初步了解,学生不仅理解得快,上口也很快,老师提出问题,让学生回答,然后学生上讲台借助幻灯片模仿表演及复述课文.这样把视觉和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,观其形,明其意,语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形象思维互相作用,从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率. 4、让学生参与表演教学 交际是语言的最基本功能.听说过程是一个理解和口头表达的交际过程,在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演,进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在真实情境中,把课文里的英语真实的和生活结合起来。如一课,我把课文改成短剧,创设情景让学生分角色表演,学生们换上剧中人物的服装,分别扮演Lucy,母亲,售货员及旁白,随着学生神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生说的能力,学生们在情境中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们上到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演中得到培养. 5、强化听写方面的练习 听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料,它贯穿了英语教学的全过程。在我教学的过程中,我经常让学生听写句子,单词,也把课文的主要段落和课文中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力完成理解文章,通过听写,学生的听力,发音,语法,拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高,同时也能培养学生分析,判断并迅速落笔的快速反应能力。 综上所述,在英语教学中,必须加强听说培养,把英语课上成名副其实的实践课。 二、加强英语读写能力的培养 在英语教学过程中,我除加强听、说训练之外,也十分重视培养学生的阅读能力和写作能力。因为听、说、读、写是有机的互相联系的统一体,他们是相辅相成,互相促进的,而不是互相排斥的。 阅读能力是一种综合性积极思维活动。阅读也是一种交际活动,是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一,也是培养学生自学能力的重要手段,也是培养学生接受信息能力的重要途径,学生可以直接阅读英语书籍,报刊杂志,从中获取必要的信息。 如何培养学生的阅读能力呢? 1、有效的抓好课堂阅读教学 我在教一篇课文时,要求学生在规定的时间内快速阅读,然后回答问题,评议答案。之后,再引导学生仔细研读,深入理解课文,回答难度较大的问题,找出课文的中心思想和段落大意,接着让学生自己指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型,老师讲解,师生共同讨论,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,调动了学生阅读的积极性,使学生的阅读能力得到了发展和提高。 2、有计划的指导学生进行课外阅读 大纲明确指出:要提高学生阅读能力,有计划的指导学生课外阅读一定数量的读物,课外读物不仅能巩固课文中所学的语言知识,还能开阔学生的知识视野,发展学生的智力和培养他们的自学能力。 (1)在平日的教学中我使用了这个阅读材料,帮助学生学习语言知识,每篇文章都配有综合练习题,练习的形式新颖活拨,并有很深的寓意,对培养学生的语言实践能力十分有益。 (2)除了阅读材料外,我还从新概念书和报刊上挑选一些短篇故事让学生做,进一步开阔视野,增强学习兴趣,扩大知识面。 3、培养学生的阅读技巧和方法 在平日的阅读教学中,老师应培养学生的阅读技巧和方法。 (1)要快速阅读了解大意。指导学生养成良好的默读习惯,快速而正确的抓住主要内容,大意,而不能一个词一个词的读。 (2)培养学生根据上下文猜测词义的能力。我要求学生在阅读过程中遇到新词,要通过整句和整文的意思来确定单词的意思,不要停下来死抠,要抓住整篇文章的主要内容,并培养学生用已学过基本构词法来推测词义。 (3)培养学生理解文章的深层含义。 在教课的过程中,如遇到疑难,我及时引导学生析疑解难,通晓全文,并做概要的讲解让学生名其含义,帮助学生理解和掌握文章的内容,并展开讨论,最后确定其深层含义的答案。 写是书面表达和传递信息的交际能力,写的能力要在读的基础上进行培养和提高.写的训练能促进听、说、读、写能力的发展,在中学打基础阶段,应当让学生学会写简单的书信,便条,日记,通知,缩写或改写课文,看图作文及命题作文等。因此书面表达能力的培养应贯穿于教学中。 如何培养学生的写作能力? 1、让学生用课文所学的语言点进行造句练习,我要求学生写准每一个句子,写好每一个句子是写好一篇短文的基础。 2、模仿作文。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验是说过,学习写作,要多练还要多模仿。每学完一个对话或一篇文章我都要求学生仿写.如初二(上)Lesson39.Johns day.我让学生写My day初二Lesson11是写关于给亲人,朋友写信的内容,我要求学生仿照书信的格式给自己的朋友亲人写信。 3、看图作文。选择合适的图画,结合所学的词汇和句型通过看图让学生叙述画面或编故事,这需要学生发挥其观察力和想象力。如图片描述的是老师带领同学去公园玩，学生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的围坐一起交谈等等。我让学生口笔头练习,最后成文。 4、命题作文。老师要提出要求,介绍写作技巧和要领.要让学生审题,列好提纲,按英语的句型,语法和语言习惯写准句子,要连贯,并注意书面表达的形式，最后仔细检查,认真修改。 综上所述,只要我们教师认真钻研大纲,坚持有目的，有计划，有步骤的对学生进行系统的听、说、读、写训练,激发兴趣,充分调动学生学习积极性,并给与学生正确的指导,就能全面提高学生运用英语的能力和教学质量。参考文献：Cajkler, W. &