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中(2)美术专题总结 中 （2）美术专题总结宗丽花xx6绘画，是一种艺术表现形式，是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段，是幼儿园不可缺少的教学活动之一。 孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。 无论是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。 因此，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的。 本学年，我组织幼儿开展了玩色、添画、简笔画、欣赏活动等多次形式不一的活动，而简单的蜡笔色彩画成为本学期活动主题，从基础的涂色、添画着手，从基本的线条、图形练起，以培养孩子的兴趣为目标，激发孩子绘画的愿望，提高幼儿美术创作的能力。 幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。 造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力的成熟程度有密切关系，我们应避免运用简单灌输和强化训练的方法，力求客观地把握幼儿的认知发展水平，为幼儿搭建小步递进的阶梯，以帮助幼儿主动建构自己的造型方式，提高造型技能。 在尊重幼儿手部肌肉动作发展规律的前提下，为幼儿提供接触多种工具材料及广泛运用的机会，使幼儿不断变化、创造，习得各种表现方法。 我认为幼儿学习技能的内驱力他们在内容的吸引下产生的强烈的自我表现的愿望。 所以，教师应选择那些有足够吸引力的内容并进行艺术加工，认真研究内容与技能的内在联系，把技能表现自然地融入内容之中。 如在教幼儿学画“抬头”这一技能时，我选择了“观察云朵”这个话题，启发幼儿尝试表现每个“观察者”的动作，使抬头动作成为幼儿成功地观察云朵的需要。 于是，围绕这一有趣的情景画出抬头部，就很自然地成了孩子们的主观愿望和需要。 当幼儿经常采取某种造型形式、表现方法时，我开始考虑以提出疑问帮助幼儿改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。 很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。 我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。 如在组织幼儿学画鸟时，我不但鼓励幼儿画自己喜爱的鸟，也鼓励幼儿画想象中的鸟，头、身体、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能变。 在我的启发下，吴逸枫画了一只奇特的鸟，大家问我这只鸟的名字，我告诉他们人类只发现了一部分鸟，这只鸟也许是还没有被发现的鸟吧。 幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力。 在我平时的教学中也常出现这样的情况有些自信心不强的幼儿，常常一画错或一不满意就换一个地方画，或把纸翻过来重画，或坐着发呆直至换一张纸为止，这是极不好的习惯，对培养幼儿不怕困难、有始有终的学习习惯不利。 针对这一现象，我有意识地组织了一些教学活动如“印绳”、“打翻了墨水”、“圆圆找朋友”等，引导幼儿学会对已有图象进行再定义。 尤其是当幼儿画“错”的时候，我就启发幼儿结合创作内容，对已有图象进行大胆想象，并用改变图象、添加特征等方法进行弥补。 如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图象，使其不影响作品的整体效果。 如在画“美丽的春天”的时候，有个幼儿画了两个太阳，我就启发他大胆想象，把它再定义为其他图象，结果他成功地把它改画成了小朋友手中拉的一个气球。 幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。 具体的做法是教师及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。 在幼儿完成作品后，教师应把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。 经过一学年的探索，我认为美术活动是培养幼儿创造能力的有效途径。 幼儿在选择感兴趣的内容自由积极的进行表现和创造时，老师要及时充分的观察和了解到每个幼儿的状况，及时的进行引导，以帮助不同能力的幼儿