第7单元第二课时《认识直角》.doc

学程导航课时教学计划认识直角 4 月 28 日下午调上29日上午的数学课(去南通手拉手活动)教学内容书本第6668页例题，想想做做第15题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2参与认识直角的学习活动，学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角去比量其他的角判断是不是直角。3在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。教学重难点重点：重点：认识直角，锐角和钝角。难点：能区分直角、锐角与钝角。教学资源学生经验：学生对角有了一定的认识，知道角的组成。教学准备：一块大三角尺，一块钉子板。每生一张长方形纸，两张不规则纸，每人一副三角尺，一张点子图，小棒若干根（至少3根）。预习设计自 主 学 习 菜 单：1找一找生活中的直角。2用一张纸折一个直角。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设4分钟）1复习导入。2认定目标，揭示课题。二、目标驱动、自主学习。（15分钟）（一）认识直角。1认一认。（1）初步认识直角。拿出正方形纸，找出一个直角。让学生找一找，再说一说它有几个直角，指一指角的顶点和两条边。从练习本中抽象出一个直角。从三角尺中找出一个直角。说说直角是什么样的（2）同桌一起找一找，相互说一说。然后全班交流。（3）大家一起来转动钟面上的时针、分针看一下。2折一折。（1）请大家动手折一折直角。（2）再拿你折出的直角与三角尺上的直角比一比，你有什么发现?（二）认识锐角、钝角。1.说说对锐角、钝角的认识。2辨一辨。同桌相互说一说，再交流。挑几个让学生说说你是怎么判断的。三、组织练习，完善认知。（10分钟）（一）基本练习。1完成想想做做第1题。用三角尺上的直角去量一量。同桌讨论一下，动手试一试。全班交流。2完成想想做做第2题。同桌合作，一起拼一拼。请个别学生上台拼一拼，指出拼出来的哪个是直角?可以怎样检验呢?同桌再合作，拼一拼，看看自己的猜测对不对。请个别学生上台演示。3完成想想做做第3题。请小朋友们用尺在点子图上画出两个不同方位的直角。4完成想想做做第5题。照样子标出直角符号。请大家在书上标一标。再指名说一说。同桌讨论一下，再回答。（二）补充练习：（1）你能用3根小棒搭出2个直角吗？（2）你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？学生独立完成。集体交流。四、小结。（预设2分钟）板块一提问：小朋友，你认识它们吗?它们叫什么?你能指出每个角的顶点和边吗?今天我们继续认识角，首先认识一种特殊的角。（板书课题。）板块二提问：这张纸是什么图形?你能找出纸上的角吗?请小朋友们拿出正方形纸，找出纸上的角，并指一指角的顶点和两条边。师：再看一看正方形纸其他的角，你有什么发现?练习本封面上有直角吗?你能找出来吗?你能找出三角尺中的直角吗?小结直角的特点和画法。师：你能在教室里找到更多的直角吗?钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角?现在你能用这张纸创造出一个直角吗?请同桌两个小朋友再比一比它们的大小，你们发现了什么?师：再拿你折出的直角与三角尺上的直角比一比，你有什么发现?师：观察这几个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小?师：这里有很多角，你想用什么方法判断哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角?板块三师：你能用你折的直角去量一量黑板面上的角吗?谁来试一试?其他同学可以量一量你的课桌面上的角。师：除了用折出的直角去量之外，你还有什么方法也可以量出这些角是直角?师：你能用什么办法找出数学书封面上的直角?提问：在数学书封面上能找到几个直角?师：你能用这样的两块三角尺(教师出示等腰三角形的三角尺)拼出一个直角吗?师：请大家猜一猜，另外两块三角尺能拼出直角来吗?师：你会在点子图上画出两个直角吗?画图时需要什么工具?师：你能找出其他图形中的直角，照样子也标出直角符号吗?指出：如果图形中某个角标有直角符号，就说明这个角是直角，不必再用已知直角去比量。师：图形中还有哪些角是锐角，哪些角是钝角?把它们找出来，说给同学听。师：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角?提问：你们看四个角都是直角的四边形是什么形? 师：那其他几个图形中除了直角还有些什么角?板块四师：今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？这里注意科学性，“这个角比直角大，这个角是钝角”，不能说“比直角大的角是钝角。”第五题，学生发现长方形和正方形四个角都是直角后，打一些验证一下。作 业 设 计五、当堂检测，评价反思。（预设9分钟）1完成补充习题。补充习题P38第15题。拓展题：一课一练P60中智力冲浪2全班交流、学生自己订正，优生自主练习拓展题。反思直角是学生生活中较为常见的角，在教学中要借助学生的生活经验，同时也要考虑数学知识的内在联系，特别是学到锐角、钝角的时候要加强与直角大小关系的判断。教材中提供了用直角三角尺上的直角进行判断的方法。在教学中我重点强化了对疑似直角的判断过程不能光凭肉眼进行判断，一定要用已知的直角进行比划，强调边与边重合、顶点与顶点重合，只有一条边重合的就不能算作是直角。在教直角符号的时候，强调两点：1、画出的符号其实也是一个直角，这与一般的角的符号是不同的；2、围出的部分是一个正方形（作业中还是有两个上课开小差的学生没有准确标出直角符号）。对锐角、钝角的认识是本课中的一个难点，为了让学生能够形成清晰准确的概念，在课堂上我先请学生取名字（课前认真预习的小朋友可能叫得出锐角、钝角的名字），结果学生将比直角大的角叫做锐角，把比直角小的角叫做钝角。