语文人教版五年级下册落花生.doc

落花生教学设计 义务教育人教版小学语文第九册教材 吉州区仁山坪小学 王水玉教学目标：1学会本课生词，会用“居然”造句；有感情地分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1理解文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。教学准备：导学案、ppt课件一、设疑导入，激发兴趣。 1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面坐着个白胖子。 2、设疑：为什么课文题目叫落花生而不直接叫花生？ （花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土壤里长成花生荚，所以叫做落花生。）二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）（1）、同桌轮读课文要求：交换课本，标注错音，纠正错音，把句子读正确，读流利。（2）、展示交流 你发现文中哪些句子比较难读，咱们交流一下。文中哪些句段你最拿手，给大家展示一下。三、激趣讨论，找出重点（要求：默读课文，边读边做批注。）1讨论：本文写了哪些内容？请在“花生”前加一个动词。 花生2、讨论：哪部分是详写内容？你的依据是什么？（了解有详有略，主次分明才能使文章中心明确。）3集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。（板书：顽强的生命力）四、小组合作，研析重点。1花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明是对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）2小组分角色读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：在这些人物的语言中，谁的话能给你启发？请细细品读父亲的话。要求：a、根据你的理解，在书上写上你的感受，然后小组合作完成表格。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，）花生桃子、苹果、石榴启示：b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。（相机板书：有用 不图虚名 默默地奉献）五、小组合作，展示汇报1、下面就以下组为单位，合作汇报，展示刚才大家的交流成果。要求组长先说分工情况。教师及时对组长分工情况进行评议，以便指导其他小组组长分工。2、以学习小组为单位，围绕表格汇报展示读书感受。交流中小组汇报、学生补充、教师评价有机结合。教师评价引导学生抓住桃子、苹果、梨的颜色、样子、位置与花生进行对比的写作方法从而衬托花生的不图虚名，默默奉献的精神。六、小结方法，拓展延伸1、朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。2、阅读“资料袋”，提炼信息过渡：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）3、小结借物喻人（借物喻理）的写作方法。（板书：借物喻人）4、语言训练：读着读着，父亲的话就不那么简单了，它包含这么多的意思，因此我们觉得父亲不是和家人在“议花生”而是“花生。”其实，我们不仅可以品花生，也可以品：蜡烛，你，。鞋子，你，。5、小组合作写诗：是啊，通过学习，我们也能像父亲那样说出一些名言。如果大千世界的任何事物都开口说话，那么你想替谁说：粉笔说，。 说，。 说，。 说，。6、给诗取题：如果把大家说的合并起来写在一块，就是一首诗了，给诗取个什么题目呢？万物心声七、布置作业，课外延伸1