二年级数学上册教案数学“三段五步”模式教学设计.doc

数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 数据的收集和整理第 课时班级： 执教： 学习目标教学目标：、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）导入新课、多媒体课件出示例主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？测量了几次？读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）二自主学习（5-8分钟）怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？二、活动体验，探究新知、电脑出示统计表（）： 体重（千克）以下 以上人数 师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。、二年级时，我们的体重有什么变化呢？合作学习三合作探究（7-9分钟）集体进行统计活动，并将结果填入表中。、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？ 学生讨论后，在黑板上出示表格（）：（单位：千克）、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。 指名上台在黑板上填写数据。、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区别。四展示精讲（8-10分钟） 出示“做一做”，练习情景图。、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？ 一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？你参加了哪项课外活动？、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？、活动、统计数据。、整理数据并把数据填入复式统计表中。、讨论并回答统计表后面的四个问题。四、汇报收获，回顾总结检测反馈五达标检测（6-8分钟）做一做 板 书 设 计数据的收集和整理我们就用“正”字记录法来统计也可以画圈。 课 后 反 思元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 认识米、用米量第 课时班级： 执教：赵常有学习目标教学目标：1初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3能合作测量出整米长度的物体；4培养合作能力和动手操作能力。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一复习用厘米量物体1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。二自主学习（5-8分钟）（一）感知米的实际长度1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）合作学习三合作探究（7-9分钟）4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？四展示精讲（8-10分钟）3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。学生活动，教师巡视指导。检测反馈五达标检测（6-8分钟）1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（ ） 黑板长2（ ）小明身高124（ ） 课桌长50（ ）四扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 板 书 设 计认识米，米用m表示。1米=100厘米元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 认识线段第 课时班级： 执教：赵常有学习目标1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二自主学习（5-8分钟）二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。合作学习三合作探究（7-9分钟）3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。 教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。四展示精讲（8-10分钟）4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 小组讨论，试画。 小组派代表汇报。检测反馈五达标检测（6-8分钟）1、下图有四个点，每两点之间画线段。2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业 完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。 板 书 设 计线段是有两个端点的直线。元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 两位数加两位数（不进位加法）第 课时班级： 执教：赵常有学习目标教学目标：1、 在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、 培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、景导入，激发兴趣出示P11主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二自主学习（5-8分钟）二、合作交流，掌握算法1、 根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。合作学习三合作探究（7-9分钟）三、练习，实践应用1、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。设计意图：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。四展示精讲（8-10分钟）1根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。检测反馈五达标检测（6-8分钟）3、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。4、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。设计意图：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。 板 书 设 计一、 理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算笔算两位数加两位数（不进位）的方法，相同数位对齐，从个位算起。 课 后 反 思元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 两位数加两位数（进位加法）第 课时班级： 执教：赵常有学习目标教学目标：、通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二自主学习（5-8分钟）20以内的加减法。7+8=17+18= 9+8= 19+18=合作学习三合作探究（7-9分钟）二、合作交流，掌握算法1、 教学例3。独立思考，小组讨论交流。2、 汇报各自的计算方法。3、 小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、 完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.四展示精讲（8-10分钟）1、完成第15页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。 3、 完成第15页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。4、完成第16页练习二第8题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。检测反馈五达标检测（6-8分钟）三、巩固练习，实践应用、完成P13做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。、完成P14做一做交流观察到的信息。学生汇报。3、完成P15第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。 板 书 设 计掌握笔算的计算法则，能熟练计算笔算两位数加两位数（进位）的方法，相同数位对齐，从个位算起，逢十进一。 课 后 反 思元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 角的初步认识第 课时班级： 执教：赵常有学习目标教学目标：1、 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、 结合生活情景能辨认角。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、 创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生观察图，交流信息。2、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识设计意图：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。二自主学习（5-8分钟）1、认识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。（2）、同桌交流。（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。合作学习三合作探究（7-9分钟）2、制作角。（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角，交流制作过程。（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？四展示精讲（8-10分钟）3、画角。（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。（3）、学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。设计意图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。检测反馈五达标检测（6-8分钟）三、巩固练习，拓展延伸5、 完成P39页的1、2、题。6、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。7、 学生创作画。设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。 板 书 设 计角是由一个顶点和两条边组成如何画角，先确定顶点在化两条边。元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 表内乘法第 课时班级： 执教：赵常有学习目标教学目标：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？设计意图创设情景，激发学生的兴趣。二自主学习（5-8分钟）二、认识乘法建立概念1、出示插图 数一数：摩天轮上共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：1)1+1111111111111111111=20有1+1+1+1=20 几个1相加？ 20个1相加 合作学习三合作探究（7-9分钟）2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+44444=20还有别的算法吗？3)2222222222=2010个2相加4)666666=366个6相加四展示精讲（8-10分钟）5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“”，叫乘号。板书1)1+1+1+1=201或 1202)4+44444=54或453)2222222222=210或102 4)666666=66用乘号“”表示运算的式子叫做乘法算式，读做20乘1， 1乘20， 5乘4，4 乘5， 2乘10， 10乘2即：几个几相加写作：几几 读作：几乘几检测反馈五达标检测（6-8分钟）1、看游乐园过山车上共有几人？加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 小火车上共有几人？加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或 荡秋千共有几人？加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 板 书 设 计初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式板书：1)1+1111111111111111111=20有1+1+1+1=20 几个1相加？ 20个1相加 2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+44444=20还有别的算法吗？3)2222222222=2010个2相加4)666666=366个6相加 课 后 反 思元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 第五单 元观察物体（一）第 课时班级： 执教：赵常有学习目标教学目标：一、 学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。一、 学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、创设情境，引入新课教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个盲人摸象的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？学生交流。二自主学习（5-8分钟）1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流1、 全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？2、 各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。合作学习三合作探究（7-9分钟）5、引导探究，深入理解出示P68页上的卡车图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。设计意图：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。绿色圃中小学教m四展示精讲（8-10分钟）三、联系实际，学以致用2、 以小组为单位，让学生完成练习十六第1题中的活动。3、 出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？4、 出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？（练习十六第4题）检测反馈五达标检测（6-8分钟）1、 指导学生完成课本P70练习十六第2题。2、 完成练习十六第3题。3、 完成练习十六第5题。 板 书 设 计体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片 课 后 反 思元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题：表内乘法（二）第 课时班级： 执教：赵常有学习目标1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二自主学习（5-8分钟）一、创设情景，引入新课。教师： 我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）设计意图：使学生明确学习的目标。合作学习三合作探究（7-9分钟）二、合作交流，掌握算法1、根据学习26的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。四展示精讲（8-10分钟）1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？2、根据学生的汇报，完成下面内容。乘法算式 乘法口诀71=7 71=7 一七得七27= 72= 二七（ ）37= 73= 三七（ ）47= 74= 四七（ ）57= 75= 五七（ ）67= 76= 六七（ ）77= 七七（ ）3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？检测反馈五达标检测（6-8分钟）1、拍手读7的乘法口诀。2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？3、熟记口诀。同桌拍手背 四人小组背 开火车背 集体拍手背三、巩固练习，实际应用1、完成练习十六第1题。抢答游戏。2、完成练习十六第2题，看图写算式。3、完成练习十六第3题和第4题。 板 书 设 计乘法算式 乘法口诀71=7 71=7 一七得七27= 72= 二七（ ）37= 73= 三七（ ）47= 74= 四七（ ）57= 75= 五七（ ）67= 76= 六七（ ）77= 七七（ ） 课 后 反 思元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题：第七单元 认识时间第 课时班级： 执教：赵常有学习目标教学目标：1、使学生会读、写几时几分。2、使学生知道1时=60分。3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、创设生活情境，激发探究兴趣教学开始，让学生说出是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生认识到数学与生活的联系，又激发起学生探索新知的欲望。二自主学习（5-8分钟）二、利用钟表模型，认识钟表刻度1、 四人小组合作：观察钟表模型，并完成下表。 钟面上一共有（ ）大格 1大格有（ ）小格 一共有（ ）小格2、让学生观察推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。3、同桌一起拨一拨，引导学生观察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。合作学习三合作探究（7-9分钟）三、加强观察、实践、探究几时几分。1、让学生观察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌交流再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。2、让学生观察一般情况的几时几分，通过小组交流得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。四展示精讲（8-10分钟）1、 四人小组合作：观察钟表模型，并完成下表。 钟面上一共有（ ）大格 1大格有（ ）小格 一共有（ ）小格2、让学生观察推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。3、同桌一起拨一拨，引导学生观察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。三、加强观察、实践、探究几时几分。1、让学生观察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌交流再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。2、让学生观察一般情况的几时几分，通过小组交流得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。检测反馈五达标检测（6-8分钟）1、完成“做一做”。2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。3、小组一起拨一拨，交流所拨的时间，并说说所发生的事情。 板 书 设 计 钟面上一共有（ ）大格 1大格有（ ）小格 一共有（ ）小格1时=60分 课 后 反 思元坪数学“三段五步”模式教学设计第 册课题： 数学广角搭配（一）第 课时班级： 执教：赵常有学习目标教学目标：1、使学生学会找出最简单的排列数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。三段五步操作流程学法指导自主学习一目标导学（2-5分钟）一、激趣导入 1、今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？出示课题：数学活动2、我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。3、交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？设计意图：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。二自主学习（5-8分钟）二、动手操作，探索规律1、 用1和2两张卡片摆数。（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。2、用、1、2、3三张卡片摆数。合作学习三合作探究（7-9分钟）三、小组合作，巩固发展1.完成做一做2、完成练习二十四第1题 设计意图：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。四展示精讲（8-10分钟）教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。学生拿出卡片，自己动手摆一摆。引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。3、学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。4、小组汇报。师生总结，指明学生说一说。设计意图：让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。检测反馈五达标检测（6-8分钟）1.完成做一做2、完成练习二十四第1题 设计意图：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。 板 书 设 计有3张数字卡片，5、7、9，用它们组成不同的两位数，能组成6个两位数如果用着3张数字卡片，任意取出其中的两张求它们的和，得数有3种可能 课 后 反 思 二年级数学学科教学计划一、指导思想 以“三个面向”为指针，以唯物辩证法为基础的指导思想，以现代教学理论和心理学为依据，正确处理需要与可能，适应数学学科特点与儿童特点，教与学，因材施教。二、教学内容一、数据收集整理 六、有余数的除法二、表内除法（一） 七、万以内数的认识三、图形的运动（一） 八、克和千克四、表内除法（二） 九、数学广角五、混合运算 十、总复习三、教学目标 理解数学问题的基本含义，学会用两步计算