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同步探索 寓教于乐 简单直观 共同进步 浅谈小学数学教学模式 李宏瑞 传道、授业、解惑是教师的本职。上完一节课易，但要上一节高质、高效的课则不易。如何让课堂变得高质、高效，这是我们每位任课教师永远讨论的话题和追求的目标。在此，我浅显说说自己在平时数学教学中积累的一些小小的的粗知拙见，以供交流。 一、同步探索，寓教于乐。 1、教师教案备的扎实与否会直接决定一节课收效的好坏。上好一节课的前提是教案一定要备的扎扎实实。对于备教案，教师不但要备教材，备自己，还要备学生。备教材，教师要吃透教学大纲中的重难点，确定准教学目标，防止教案内容脱离教学的基本目标，在此基础上，教师要结合本班学生的实际认知思维水平合理的对知识内容及知识结构进行适当的延伸与变通。也就是说在备课中，教师要学会事先预计自己要讲授的课中，哪部分知识点学生易懂易接受但也易犯错；哪部分知识环节学生较难理解还需要借助更好的教 学辅助材料，比如教学图片、课件等，怎样传授才能让学生更容易接受知识要点，这些都需要教师很好的预计与揣摩并将其备到教案中去。 2、教师做到知教材、知学生，也要让学生做到知课本、知自己。即：要求学生提前做好新知预习与学习材料的准备。学生只有在上课前带着预习中产生的疑问去听课、上课，才能在课堂中做到心中有数、有的放矢，才能与教师的授课过程很好的融为一体，最终达到师生互动的最佳状态。 3、在快乐中教学，在教学中感受快乐。在授课中，我们教师要善于利用小学生喜欢听童话故事、看动画片、表演做游戏、猜谜语等儿童心理特点，尽量将这些形式有选择的纳入到课堂中进行辅助教学，给课堂注入新鲜活力，从而让课堂氛围变得活跃、丰富起来。比如：我在上三年级下册买文具一课中，为了能让学生对小数的学习产生较强的兴趣与快乐，我把整个课堂的教学过程都容放在“笨笨小熊”的提引筐中。导课时，我扮成小熊愁眉不展的样子向学生们求助：我，我是小熊笨笨，妈妈上班临走前，给我出了好多好多数字让我认读，可我有些不会，好心的你们能帮帮我吗？（我趁机分别举起整数卡片与小数卡片）学生们看到卡片争先恐后的抢着喊：老师我，老师我，让我来帮小熊。由于学生们课前做了认真的预习，大部分学生都能准确的读出整数与小数，个别学生即使不会读也会在特定的氛围里被其他会读的学生渲染同化，会悟出小数的读法规则。这时，我乘胜追击问道：小熊还想知道：小数与整数在认读中有何不同？谁愿意再来帮帮小熊?学生们一听，兴趣思维又被调动起来，有的说：老师，我知道小数中有小数点，而整数没有。话音未落，又有学生急着说：读小数时，小数点千万不能漏读就这样,学生们在快乐中探讨,在探讨中又感受着无穷的快乐。在课堂的最后,为了庆祝笨笨小熊的喜悦，我又让学生们扮演不同的小动物来开展认读小数游戏,通过游戏,学生们不但巩固了新知而且还寓教于乐,充分彰显了创新教学理念的奇特功效:教师教的轻松,学生也学的快乐。 二、简单直观，共同进步。数学课堂的总骨架要清晰、明了。作为数学授课教师一定要善于将复杂、抽象的数学知识变为简单直观易让学生接受的知识。如何去变？在教学中，我们不妨借助一些图片展示、线段示意图、实际感知、动手操作等活动来冲缓问题的复杂性与抽象性。让学生对知识先达到浅入深出，再要求学生做到深入浅出，最终达到举一反三的良好效果。比如：在三年级下册欣赏与设计一课中，上课前我先让学生欣赏许多复杂、精美的图片，学生们看完后我问：“如果让大家当当设计师也设计出这么精美复杂的图案，你们有信心吗？我话音刚落，就有几个学生唏嘘起来：“太难了吧！。”这时，我笑着说：“如果大家再欣赏一组图片后，或许你们就不会这么认为了。”说完，我又一一出示了许多单一精美的图片（例如：一片美丽的紫荆花花瓣、一片翠禄的树叶等等）我一边展示，一边提问：“想想如果把它们进行平移或旋转，将会出现什么图案呢？”我的话还未说完就有聪明的学生打断了我的提问：“老师，我知道我们第一次看到的复杂图案就是由一个个单一精美的图案经过平移或旋转得到的，反过来，再复杂的图案也是有序可寻的，它可以拆分出单一的图案，老师，我说的对吗？”这位学生的回答让我感到无比兴奋，我没想到仅仅展示了两组不同的图案，就能启发出学生这样智慧的思维火花！原来由浅入深，又由深入浅的思维学习就这样在悄无声息中渗化了，我和我的学生们把热烈的掌声毫不吝啬地很响地送给了他！