(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册我口表我心我手抒我情.doc

我口表我心，我手抒我情学会抒情，让文章活力四射 学情分析：学生写作中，若能适当地抒发真情实感，定会增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么抒情过度给读者感情不真实的印象，不会选择和运用恰当的抒情方式，是许多学生存在的问题。因此，引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，是本节课的教学重点。教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。2.引领学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。教学重难点：1.让学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学准备：教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入，了解抒情（徐志摩的再别康桥图片及朗诵）。 引出课题(PPT 前5张显示图片，第六张显示课题)师：同学们，徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。悲伤，哀愁，喜悦，激动，这些感情急需表达，表达出来了，其实就是一种创作。我把今天这堂作文课概括为：“我口表我心，我手抒我情”。（PPT-6）1. 老师板书题目：我口表我心，我手抒我情。师：这就是我们这节课探讨的内容，写作文所要用到的一种表达方式抒情。（出示任务：抒情是文章的几种表达方式之一，其他几种表达方式是什么？）反馈指导：五种表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。师：有同学可能会想，抒情这么简单还用学吗，随随便便就可以把情感表达出来了。对，抒情其实很简单，我们在这里，就今天可以抒出许多情感来。现场让学生展示自己的抒情，老师启发：同学们，我爱你们。(用一些道具如花朵，糖果）学生展示：略出示任务：什么是抒情？抒情有什么作用？抒情方式有几种？（PPT-7）教师点拨：描写正侧面描写直接描写、间接描写直接抒情、间接抒情。(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。(PPT-8)二、名篇引领，感知抒情的两种方式。(一)名篇指路，初识抒情。1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接抒情和间接抒情的不同。区分哪些是直接抒情，哪些是间接抒情?(PPT显示9-12页)片段一：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?七上荷叶 母亲片段二：啊!这最后一课，我真永远忘不了!七下最后一课片段三：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!七下黄河颂片段四：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 七上散步片段五：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风七下土地的誓言反馈指导：直接抒情 一二三句，间接抒情四五句(PPT显示13页) 直接抒情：一般用在人物情感的高潮或者事件激动人心的时刻，强烈的感情喷涌而出，动人心魄。间接抒情：通过记叙、描写和议论来抒情，情感渗透在字里行间。(PPT14)（二）牛刀小试，体验抒情：自己写句子，直接抒情和间接抒情各写一句。老师示例：看着一张张纯真的笑脸，我躁动的心一下子宁静下来。/一张，又一张，笑脸在我眼前蔓延，我为什么要急躁呢？孩子们是单纯的。学生句子展示（略）(三)区分类型，巩固体验间接抒情。导语：间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为以下几种类型。记事抒情(寓情于叙事)，如邓稼先中“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。”就在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。PPT15借景抒情(寓情于写景)：如散步中描写南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿描写初春的生机勃勃的景色，也表达出作者的欣喜之情.（PPT16）托物言志(寓情于事物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。比如：片段六土地的誓言就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，用有代表性的形象暗示思乡之情.（PPT17）议论抒情(寓情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如走一步，再走一步就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有智慧的人生哲理啊!（PPT18）巧用修辞抒情：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。/春天像刚落地的娃娃.（PPT19） 反馈指导：几种间接抒情的方式并形成板书，反馈指导：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。三、牛刀小试，体验运用抒情。1.出示任务(PPT20显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。100字左右。提示：（1）可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。（2）根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。2.习作交流，修改当堂习作(1)小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。3.反馈指导：(PPT22显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情，直接间接两兼;写景特征出，描写感情抒;写人记事文章好，人物描写情感表;抒发情感可议论，点题明理主旨升;抒情不是所有段，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。4.教师：情贵在真，要抒发自己的真情实感。著名的美学