英语人教版五年级下册PEP版Book6 Unit6 Work quietly! .doc

河源市小学英语教师课堂教学比赛教案撰写格式教材课题PEP版Book6Unit6 Work quietly! A Lets talk课型听说课年级五年级设计者陈秀兰 所在单位龙川县新城小学一、设计思路及依据说明 以培养学生听说能力与良好的交际素养为目标，结合学生与话题实际，采用“从局部到整体”的授课思路，引导学生感知话题与功能语言的语用环境和语义，然后通过听、读、仿、演等方式帮助学生理解文本，进而创设情境组织不同层次的交际性活动或任务，引导学生进行积极的知识建构与语用体验，在交际互动中实现功能语言结构（form）、意义（meaning）的感知和内化，同时培养良好的交际礼仪与交际能力。二、教学背景分析学生分析本次任务型活动课适合五年级的学生。五年级学生经过两年半多时间的英语学习，已具备了一定的基本知识和技能，能进行一些简单的语言互动与交流。本节课对话主要内容是Chen JieMike和朋友在动物园参观动物时的情景，就这个话题及功能语言学习而言，学生在三-四年级学过了关于动物名称（如：pandamonkeyelephanttigerbird.） ,在本册第五单元B部分也学习了一些简单动词的现在分词形式，(如：playingeatingdrinkingclimbingsleeping.)，并且也学习了现在进行时的一般疑问句的问答形式（如：Is he drinking water? Yes, he is ./No, he isnt.）。这些为本课时的教学作好铺垫。学生已有的学习经验和知识积累既是本课时话题学习的基础，也是新知识学习与建构的起点，进行教学设计时要结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要，将新旧知识进行融合，做到以旧联新，推陈出新，有利于帮助优化认知结构和形成知识体系。 五年级学生还具有集中注意力时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点，进行教学设计时要采用灵活多样的教学方法，引发学生学习与参与的欲望，同时注意培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。教材分析 本课时是PEP小学英语五年级下册Unit6 Work quietly的第一课时，主要围绕“What is it doing? What are they doing?”这个核心话题展开教学活动。这个话题是小学英语体系中必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本节课要求学生能够听、说、朗读“What are they doing?Theyre eating lunch! Whats the little monkey doing? Its playing with its mother! Were. Im.”等询问动物、他人和描述自己正在做事情的交际用语。在这些重难点上，动词的现在分词形式已在第五单元B部分初步感知，因此对于描述动物正在做什么比较简单。针对这种情况，我采用由易到难、由旧知识联系新句型的教学策略，以此降低学生理解表达的难度。三、教学目标与策略分析教学目标知识与能力目标：1、 能够听、说、朗读“What are they doing?Theyre eating lunch! Whats the little monkey doing? Its playing with its mother!/ Were. / Im.”等询问动物、他人和描述自己正在做事情的交际用语。2、 能正确听、说、认读词汇，如：bamboo,its等。3、 能够听懂、会说、会表演Lets talk的内容，并为学生创设真实情境，让学生自然习得语言并运用所学语言进行真实交流。情感态度、文化意识和学习策略目标：1、通过角色扮演和体验活动，逐步养成良好的人际沟通与合乎礼仪的语言表达习惯。2、培养学生积极参与，乐于表达的情感。3、培养学生热爱环境保护动物的意识。教学策略 本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学是生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够地机会用英语进行活动。因此，在总体构思上，我活重学生听、说、唱、演等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学，情景法、直观法等多种教学方法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。四、教学流程图A. Lets talk Warm up & lead in流程图 Free talk Enjoy a song Show main seen 师生互致问候， 通过歌曲激发学生兴趣，调动学生学习 导入新课的学习， 拉近彼此距离。 积极性，营造良好的学习氛围。 为课文的学习做铺垫。 Presentation & practiceLook Listen & Listen & Read & Role-play Make & say choose repeat answer a chant 设置有梯度的闯关活动，通过看图、听音、跟读、角色扮演、口头创编等活动，让学生在情境中感知核心句型并板书。引导学生听懂对话大意，并能用正确的语音语调朗读课文。 Extention Activity: I am a guide 创设情境:做实习小导游，介绍图片中的动物正在做什么。 步骤：老师示范；再让学生小组进行，最后请2-3组进行表演。 Summary 小结本课内容。 Homework五、教学过程知识与能力目标：1、能够听、说、朗读“What are they doing?Theyre eating lunch! Whats the little monkey doing? Its playing with its mother!/ Were. / Im.”等询问动物、他人和描述自己正在做事情的交际用语。2、能正确听、说、认读词汇，如：bamboo,its等。3、能够听懂、会说、会表演Lets talk的内容，并为学生创设真实情境，让学生自然习得语言并运用所学语言进行真实交流。情感态度、文化意识和学习策略目标：1、通过角色扮演和体验活动，逐步养成良好的人际沟通与合乎礼仪的语言表达习惯。2、培养学生积极参与，乐于表达的情感。3、培养学生热爱环境保护动物的意识。教学重难点：重点：能用正确的语音，语调，意群朗读对话，灵活运用本课句型。难点：能够在语境中理解词汇eatinglunch，bamboo, its的意思，并能正确发音。课前准备：PPT课件、卡片、表格教学步骤：一、Warm up and lead in:（1）Free talk.（2）Enjoy a song.(设计意图：通过师生互致问候，拉近彼此距离。通过歌曲的吟唱，激发学生学习兴趣，营造轻松的学习氛围。）二、Presentation(1) PPT出示动物园图片，出示整节课的教学主线：创设来动物园参观的情景，看到招聘小导游的信息，激励学生挑战闯关。（设计意图：通过由易到难的闯关，实行从局部到整体学习文本的过程，实现“小步子”教学。）(2) 闯关学习第一关：Lookandsay.看一看；说一说a.PPT出示图片，复习上一单元的重点知识：现在进行时态的使用。b.学习本课生词:“bamboo”（强调发音）和its的翻译和使用情况。c.学习词组：“eatinglunch”(吃午饭）。d.引入学习本课重点句型：“Whataretheydoing?/ Theyreeatinglunch./Whats the little monkey doing? /Itsplayingwithitsmother.”并设置游戏练习。（设计意图：复习上一单元的重点知识现在进行时态的使用，解决本课时对话中的新词生句，为课文的学习做好铺垫。）第二关：Listen.听一听a. 首先请学生们认真听对话录音，并思考在对话中你都听到了哪些动物？指名学生汇报结果，表现好的给予奖励。b. Listen and choose.听录音，选出正确的句子。（设计意图：通过任务型听音，培养学生听音能力，让学生初步感知文本内容。）第三关：Read.读一读a. Readthe dialoguebyyourself.（设计意图：学生自由朗读，找出不懂的语句，培养学生自主学习的能力。）b. 播放对话视频，让学生再次整体感知、理解对话内容。c.出示PPT，指导学生用正确的语音、语调、意群逐句朗读。d.Letsread.(小组选出自己组喜欢的方式读对话A.自由读；B.开火车读；C.男女生分读；D.分角色读）e.找小组展示读对话。（设计意图：通过多形式的朗读，让学生充分操练文本，培养学生用正确的语音、语调朗读的良好习惯。）第四关：Think.想一想a. PPT出示2次由易到难的对话挖空练习，学生补充完整。b.PPT出示3个有关对话的问题，小组内讨论怎样回答并把答案写在答题卡上，抽查汇报答案。（设计意图：通过有层次的问题设置，帮助学生理解和内化语言。）第五关：Make a chanta.PPT出示动词短语，老师作示范创编chant。b.由学生改编Chant.（设计意图：通过改编chant,表述自己或他人正在做的事情，延伸所学知识，培养学生运用语言的能力。）(3) 、Extention表扬学生通关完成，成功应聘为动物园小导游。a. 小组内完成导游实习活动。b. 组内推选最佳小导游，到台上表演。（设计意图：在真实的情节中，运用语言，检测学生语言的掌握程度，让学生体验成功的喜悦，达到语言输出的目标。）（4） Summarya. PPT出示本节课的重点句型。b.情感教育：激发学生热爱环境，热爱动物的情感。(5) Homeworka. 用自己喜欢的方式把所学对话读给爸爸妈妈听。(必做题）b.写一篇关于游览动物园的小随笔。（选做题）（设计意图：分别针对不同层次的学生进行作业布置，鼓励程度好的学生多思考，运用所学语言，将所学知识向课外延伸，培养学、用相结合的意识。）六、板书设计 Unit 6Workquietly! A Letstalk Whataretheydoing?Theyreeatingl