语文北师大三年级下册古诗《村居》

北师大版三年级语文下册村居教学设计长垣县县直实验小学 金凤丽教材分析：村居是清代诗人高鼎的作品，古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看到的迷人的景色和儿童放风筝的情景。古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。通过学习古诗，激发学生对春天、对大自然的热爱。教学目标:、认识“居”、“杨”、“趁”三个生字，理解字义，学会运用。理解“拂堤”、“醉”“纸鸢”等词语的意思。、通过指导朗读，有感情地诵读古诗，领悟诗人所表达的思想感情。、引导学生想象诗中所描绘的事物，通过讨论发言锻炼学生口头表达能力。教学重点:有感情地诵读古诗，启发学生的想象能力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。教学难点：启发学生的想象能力，练习口头表达。教具准备:村居课件PPT教学过程：一、 谈话导入新课。、谈话激趣，导入课题。、板书课题。齐读课题。二、 初读古诗，读准字音，整体感知。、自由读。、范读。（认识生字：长、醉、堤、杨、散、趁）。、分组读，师指导朗读，读出节奏，读出韵味。三、解题、板书课题、读题、解题。认识“居”字，通过组词理解字义。、了解作者，认识“鼎”字，并组词。四、借助课件，加强朗读，感悟诗意。、 学习前两行诗句。四人小组讨论交流：作者在前两行诗句中抓住了哪些景物来描写春天的美丽？（利用课件）启发想象：诗句中的小草什么样儿？黄莺在干什么呢？杨柳什么样子？这是哪儿的杨柳呢？杨柳在干什么呢？作者笔下的杨柳是什么样的？学生发言（小组代表发言）生A：小草在生长。生B：黄莺在天空飞翔。重点理解“醉”字（醉：陶醉、沉醉）。谁能用自已的话来说一说这两行诗句的意思。学生发言师小结：早春二月，小草吐出了新芽，茁壮地生长。黄莺边飞边鸣，愉快地歌唱。杨柳柔嫩的枝条轻拂着堤岸，陶醉在迷人的春光中体会“拂”、“醉”的准确运用在理解的基础上指导诵读前两行诗句。2、学习后两行诗句。思考：这里作者描写了什么人？他们在干什么？心情怎样？哪个词更能体现出他们的心情？指名发言生A：这里描写了儿童。生B：一群孩子在放风筝。生C：从“忙”字可以看出他们很高兴。师小结：孩子们早早地放学回来，趁着春风，忙着放风筝。拓展风筝文化：借助课件欣赏风筝图片，师介绍风筝文化。让学生感受祖国丰富的历史文化，激发学生热爱祖国的情感。再次指导诵读后两行诗句，读出情感、韵味。五、抓住“醉”字，品读感悟，体会诗人情感，这么美的景色，这么快乐的孩子，这么有趣的场景，诗人会怎么样？通过古诗，他要表达自己的一种什么情感呢？指名发言:生：诗人陶醉了！指导诵读（读出诗人的陶醉以及诗人对春天的热爱、赞美）。小结：古诗表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。六、总结延伸总结：春天的小草愉快地生长，黄莺快活地歌唱，连杨柳都陶醉在这美好的春光中，孩子们更是陶醉在美丽的春天里，忙着放风筝。诗人陶醉了，于是，他诗兴大发，创作了村居这首诗。这就叫“春不醉人人自醉”。拓展：描写春天的古诗、诗句。现代诗歌北京的春天第2、3、小节。朱自清春的选段。借助课件出示以上内容，读一读。七、作业：搜集描写春天的成语。小练笔美丽的春天（巧妙运用修辞表达自己的情感）。板书设计: 景 草（长） 村 莺（飞） 喜爱 物 杨柳（醉）居 赞美 人 放风筝（忙）课后反思：村居是清代诗人高鼎的作品，古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看到的迷人的景色和儿童放风筝的情景。古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。通过学习古诗，激发学生对春天、对大自然的热爱。本课的教学设计有如下五部分：导入、诵读、解题、理解诗句(收获、质疑、解疑)、拓展。在理解诗句的教学过程中，抓住重点词引导学生感悟诗意，体会诗人情感。村居这一课的教学设计我力求体现快乐学习、小组合作学习的理念。让学生在轻松愉快的氛围中，有感情地诵读古诗，启发学生的想象能力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。利用多媒体课件创设情境，帮助学生理解诗意；通过多种形式的反复诵读，让学生感悟诗的意境，培养学生的想象能力与口语表达能力。 激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。在本课的教学中，自己最得意的地方是风筝文化的拓展及课后有关春天的现代诗歌和散文的欣赏。风筝文化的插入激发了学生对祖国的热爱及对祖国传统历史文化的兴趣；现代诗歌和散文的欣赏进一步让学生领略春天的美，学会比喻、拟人修辞手法的运用，为课后小练笔打下了基础。不足：我想整节课若能让孩子多种形式读，效果会更好。板书若能不那么随意，更像公开课。在以后的教学中，我需要注意这些细节问题，力求让课堂更生动、有趣、有效！专家点评： 听完这节课，对金凤丽老师及她的课有这样的印象：她是一个对小学语文教育充满激情的人，这种激情源于对教育事业和教育对象的真爱。她的这种激情，整节课都感染着学生。学生充满激情的诵读古诗，在读书中感悟诗人热爱春天，热爱大自然的情感；她善于抓住关键词让孩子去理解诗意，尤其对“醉”字的品读，使整首诗的情感得以升华，开启了学生想象的空间，给予学生充分表达的时间。整节课如行云流水，一气呵成。景美诗美，投入的老师，投入的学生，与美融为一体，化成了语文教学诗意的美，这种曼妙在语文教学中渗透、延伸 整节课充分体现了学生的主体作用，老师的主导作用。板书设计简洁明了，突出重点，突破难点，不失为一节成功的课。长垣县县直实验小学：刘智慧（语文教师、副校长）专家点评： 从儿童的身心特点出发，启发想象，使孩子们的表达言之有物；从儿童的